用心教书 用爱育人

黑龙江省黑河市逊克县实验小学 孙 楠

毕业后，通过我坚持不懈的努力，终于实现了儿时的梦想，成为了一名光荣的人民教师。我在学校担任语文教学和班主任工作，三年如一日，把学生当作自己的“孩子”，把班级当作自己的“家”。我的这个“家”里只有九个“孩子”，五个孩子父母离异，其中两人是留守儿童，还有一个“特殊孩子”，因为这样的组成，使我从刚接手这个班起，心里就对这些孩子们更多了一份疼爱。

一、沟通是打开学生心扉的钥匙

刚接手这个班级的时候，就听学校的同事说这个班级有个“特殊”的孩子。如果你在校园里听见有人嚎啕大哭，那一定是他，如果你看见校门口有个孩子疯狂地哭闹要回家，那也一定是他。他一哭学校就像地震一样被闹得天翻地覆。刚开始我还不以为然，心想着一个三年级的孩子能有多大本事，根本没有把这件事放在心上，直到那天发生的一件事，让我第一次见识到了他的“厉害”。那天清晨阳光明媚，我刚刚走进教学楼就听见一阵嘈杂的声音，心里多了一丝担心，便加快脚步闻声而去。只看见他坐在座位上不知什么原因嚎啕大哭，我快速走向他座位旁想要关心、开导他，没走近还好，走近了还没等我开口说话，他拎起书包就往外跑，边跑还边大喊道：“我不要上学了，我要回家！”一个刚刚三年级的孩子的这个举动，可把我吓坏了，一时慌了神不知怎么办才好，但是内心的声音告诉我，一定要保证学生的安全，拉住他不让他往校园外跑。直到校长闻声过来把他带到了办公室，我的心还砰砰地跳个不停。这件事发生之后，在学校接下来的一段时间，我开始留心观察这个“特殊孩子”，发现他总是会因为各种莫名其妙的原因就哭起来，和同学玩游戏输了会哭；不会做题的时候也会哭；心情不好了也会哭。他的哭没有理由、毫无预兆，总是突然就哭了，使你不知所措、无从下手。他哭的时候会把头压得低低的并深深地埋在胸前，拳头紧握，整个身体都在不停地颤抖。你越吼他，他的哭声就越大，直到联系家长到校才会停止。但停止哭泣的他并不是心情舒缓了而是因为害怕，孩子惊恐的眼神，使我心中产生了疑问，他在怕什么？为什么会这样？后来经过我多次和这名“特殊孩子”的家长谈话，才了解到这个“特殊孩子”的父母在他三岁的时候就离婚了，孩子从此再也没有见过妈妈，爷爷非常疼爱他，不幸的是爷爷在他三年级的时候因病去世，孩子因此受到很大的刺激。孩子的爸爸总是用暴力解决问题，动不动就打骂，从此这个孩子就变得胆小怕事，每次遇到事情只会用哭来表达他心中不满的情绪。了解了情况的我，开始对这个孩子倍加关注，用爱去温暖他。每当他控制不住自己的情绪大哭的时候，我就会立刻蹲下来，握着他的小手询问原因，刚开始的时候并不顺利，他会像触电似的躲开，十分抗拒与我亲近。虽然我能感觉到他的哭声在我的关心下一次次变小，但还是不与我沟通哭泣的原因。直到那一天，那件事拉近了我与他的距离。那天我和往常一样上课，正当我回头写板书的时候，突然听到“砰”的一声巨响，我立刻回头看，看见他用力把头撞向课桌，一下接着一下，我跑下讲台直奔他的座位，毫不犹豫地把手放在了他的课桌上，想要把伤害降到最小，保护他头部不受伤。当他的脑袋重重地砸在了我的手上时，才停止了刚才的动作，瘦弱的身体不停地在颤抖，不知道是生气还是刚才太用力，脸红的像着火了一般，却不敢抬头看我。我没有呵斥他，也没有立刻询问他这么做的原因，而是在安抚了他的情绪后继续上课。下课后，令我万万没想到的是，他竟然悄悄地走到了我的身边怯声地问：“老师，您的手被我砸的疼不疼？”我笑着对他说：“老师的手不疼，你的头砸在课桌上老师才心疼呢。”并微笑着拥他入怀。没有想到从这次事情发生后，彻底消除了我和他之间的隔阂，从陌生变得熟悉，他从刚开始的大哭，转变成每次哭可以向我倾诉原因，找准了原因后对症下药，解决问题就变得容易多了。在平日里，我会亲切地问他吃没吃饭，课间的时候会温柔地问他有没有什么让他不开心的事情，放学的时候还会叮嘱他认真完成家庭作业。慢慢地当我不再问他时，他还会主动跑来和我说他的心里话，还会把亲手做的小制作拿来送给我，有时还会突然的跑过来抱我，在我批作业累时为我揉肩。经过三年的努力，不知道是孩子长大了，还是我的爱打动了他，他已经能够很好地控制自己的情绪了，脸上的笑容也变得多了起来。虽然有时做不上题的时候还会哭，但已不会大声地哭影响其他同学了，他哭着哭着擦擦眼泪就不哭了，继续做题。有时看着他“小大人”懂事了的模样，让我既感到欣慰又有些心疼。像这样从小失去亲人的孩子，他们内心是非常脆弱的，缺少了这个年龄段其他健全家庭孩子本应拥有的爱，所以它们会胆小、自卑，会用一些我们成人不理解的方式引起我们的注意。教师更应该多关注这样的孩子，用一颗包容的心去温暖他们，努力使他们感受到教师对自己的爱，自己是学校中最幸福的学生，从而爱上学习，自然而然地更爱学校。

二、爱是治愈一切的“良药”

我班有两个留守儿童，一个男孩一个女孩。男孩长期没有父母关爱，在家无人看管，形成许多不良的习惯，作业总是写的马马虎虎，上课溜号，考试成绩让人头疼。经过多次和家长沟通，了解到男孩父亲常年外出打工，一年到头也见不到几次面，从小和奶奶相依为命，奶奶不识字，根本不能辅导他学习。了解了实际情况后，我在学校尽可能抽出课余时间帮他“查缺补漏”，他听不懂，我就一遍一遍地讲，我始终相信“没有学不会的学生，只有不会教的老师”这句话。当他学习遇到困难，要选择放弃的时候，我会及时鼓励他“天生我才必有用”，给他坚持下去的信心。在批改作业时，无论他把作业写得多么潦草，我都会认真仔细地写评语。记得有一次在批改他日记的时候，我“故意”写下了比他的日记字数还多的评语，还根据他日记的内容给他配了幅“漫画”。第二天再批到他的日记时，使我大吃一惊，他好像和我发起“挑战”一样，这次日记的字数明显比上次增多，超过了我给他写的评语字数，还在我给他日记配的那幅“漫画”上添加了许多的图画。我会心一笑，准备接受他发起的“挑战”，再次工工整整地写下了评语，又一次的超过了他日记的字数，心满意足的看着我为他日记配上的图画。在日复一日，年复一年的坚持下，已经六年级的他，不管我现在画不画图，就算我不留日记作业，他已养成了主动写日记并配上“漫画”的习惯。不知道是不是日记的“交流”打动了他，还是他通过写日记喜欢上了语文这一学科，作业也可以高质量地按时完成了，语文成绩也有所提高。我的用心没有白费，从这件事中我明白了教书育人要用心，作为教师如果你选择放弃一个学生真的很容易，也许会减轻你的教学负担，让你感到无比轻松快乐，但作为教师，你要知道每个孩子都是独一无二的个体，他们接受知识的快慢不一样，教师不能用一把尺子来衡量学生。只要教师给学生机会，给学生时间，相信学生可以改变。我很庆幸，最初的我没有选择放弃。

另一名留守儿童是一个女孩，她成绩优异，但性格内向、缺乏自信，我一直不明白为什么成绩这么优秀的孩子总是不相信自己可以做得很棒，直到班级那次演讲比赛，我才真正的了解了她不自信的原因。比赛前，我让她回家准备演讲稿，她的脸上流露既惊讶又兴奋的表情，喜悦之情溢于言表。第二天，她去办公室找我，低声说：“老师，对不起，演讲稿我没写，我姥姥说我不行。”我从她的话语中听出失落，我又问：“你想参加吗？”她小心翼翼地点了点头。她长期和姥姥生活在一起，姥姥可以照顾她的衣食住行，却不能在她参加活动的时候给予鼓励，不能在她有进步时及时给予赞美。而花一样年龄的孩子，是多么需要家长的鼓励与赞美，就像花儿向着阳光，小草渴望露水的滋润。后来我找到她家长，让她了解了鼓励与赞美对孩子的影响，向她传授了一些鼓励赞扬孩子的方法，同时我努力创造培养学生自信的一些活动，并在学生付出努力取得成绩时及时给予表扬与肯定，因为我坚信“好孩子是夸出来的”。自信，就像指南针，为学生指引方向；自信，就像阳光，给学生带来温暖；自信，就像花朵，给生活带来芬芳，让学生成为自信的人，生命才有能发光。

三、机会是成长道路上的阳光

从我踏上三尺讲台成为教师的那刻起，我就深知自己肩上的重任。“不用一把尺子衡量学生”的理念深深影响着我教学的每一天。每个学生都是独立的个体，在我的班级不存在优等生和学困生的差别，并不是说班级里学生学习都好，而是我一直觉得学习的好与坏，成绩的高与低，并不是决定一个孩子长大是否成才的唯一标准。学生的学习习惯不好，我就和它们一起制作计划表，然后互相监督，共同进步，学生上课接受程度不同，我就会在课前根据学生实际制定多种教学计划，在课上针对学生不同的表现机智巧妙应对。学生对课本知识接受的慢，我就不厌其烦的教，直到他们理解为止，学生的社会实践少，我就尽可能创造机会，让他们去感受、去体验。我相信教师如果一直用欣赏的眼光去看待学生，那么学生就会像星星一样闪闪发光。在教学中，我始终坚持“教师不是为了分数而教学，而是为了学生的全面发展而教学”的原则，大胆尝试“学生为主体，教师为主导”的教学模式，给学生思考和表达展示的机会，允许学生畅所欲言、各抒己见，鼓励学生有自己的观点，培养学生的审美情趣和思维能力。每个学生都是一朵花，成长的道路上必会遇到狂风暴雨，如果向困难低头，就会萎靡不振；如果战胜困难，将会美丽绽放。

四、身体力行是指引学生前进的灯塔

一个优秀的班集体，班主任的示范作用至关重要，我始终坚持“学高为师，身正为范”。每个学生都是独立的个体，是发展中的人，学生做事之前会观察教师的行为，教师的一言一行会潜移默化地给学生带来影响。作为一名教师，我一直坚持每时每刻都做学生的榜样，作为一名小学班主任，我一直严格要求自己，身体力行地做好工作中的每一件事，因为只有自己做到，才能要求学生做到，只有自己做好，学生才有可能做的更好。

那是我工作的第一年，有一天中午学生在食堂就餐，有几个学生吃完饭后，没有把自己的餐盘放回到指定的地方。按照食堂的规定，学生就餐后需要把自己的餐桌收拾干净，并把剩菜剩饭倒入饭桶里，再把餐盘放到指定的地方，便于食堂阿姨清洗。学校领导发现这件事后，叫我处理，接到通知后，我第一时间集合所有中午在食堂就餐的学生，站在食堂门口，询问事情的经过，有的学生战战兢兢，有的学生一副不耐烦的样子，没有一个人承认是谁做的事情，甚至相互推卸责任。看到这样的他们，我心里十分愤怒，但还是压住心中的怒火没有直接训斥他们，而是默默地走向食堂，把餐桌收拾干净，并把餐盘放到了餐盘回收处。当我这样做的时候，我用余光看见了有几个学生羞愧地低下了头，我心想：他们已经深刻地认识到了自己的错误。我们班的班长眼睛已经湿润了，站出来对我说：“亲爱的孙老师，我们错了，您放心，以后我一定监督并督促其他学生按照食堂的要求就餐”。从食堂走回班级的路上，大家都没有说话，仿佛还在反省刚刚的错误，回到班级后，班长井井有条地布置食堂就餐的分工，不是值日生的学生也主动帮忙打扫起班级卫生。看到这一幕，我觉得自己的付出十分值得，一个小小的举动，就会在学生心上烙下深深的印记。从此以后，班级的学生越来越团结，越来越有责任感和班级荣誉感，我们班级变得越来越好，并多次被评为优秀班级。

教师不能一言堂，更不能高高在上地俯视学生。一个合格的教师应该蹲下与学生说话，和他们平等的交流，不仅身体要蹲下，心态也要放低，只有这样学生才能感受到爱，才能从心底尊重你。在班级我不仅教学生学会学习，更注重教会学生学会做事、学会做人。遇到困难勇往直前不退缩，树立目标不畏艰险，坚守信念。现在我的学生已经六年级了，无论我在不在班级，他们都可以做到严格要求自己，将班级打扫得一尘不染。最值得骄傲的是，他们学会了如何合理有效的安排自己的学习时间，注重质量更注重效率，做到劳逸结合学习玩耍两不误，学习来源于游戏，游戏可以促进学习。小时候成绩好，长大了不一定学习就好，但好习惯却会影响孩子的一生。爱上学习从爱上教师开始，“亲其师，信其道”。好的教育是孩子喜欢你，才更喜爱这个课堂。教师的一个微笑、一个眼神、一个赞美、一阵掌声都会使学生感受到无穷的力量。好老师都是学出来的，好学生都是教出来的，没有谁天生就是名师。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

“用心教书，用爱教育”将作为我今生的座右铭，坚持自己从教的初心，“不忘初心，方得始终”，短短几年的教学时间，我于平凡中体会到了师德伟大，不求轰轰烈烈，只求无怨无悔。我愿意一辈子用心教书，用爱育人，将自己毕生精力都奉献于三尺讲台，使我的课堂洒满爱与阳光，让我的孩子一直沐浴在爱的海洋里。