生本教育理念下小组建设探究

黑龙江省黑河市黑河小学 李 敏

2021 年秋季学期，我与生本教育结缘，生本的理念深深地吸引了我。通过一段时间的学习和实践，我对生本教育理念有了一些自己的理解。生本教育的主张就是教育要实现由“师本教育”向生本教育的转变，即以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本，最终要实现学生积极、主动、健康向上、活泼地发展。我要为每一名学生立一个“根”，让学生的生命之根尽情生长。虽然一个班的30 多名同学的生长速度可能由于种种原因会有所不同，但无论如何发展，最终他们都会充分生长，都会长成茂密的树林。而在整个的培“根”过程中，我认为最重要的一个环节就是生本教育理念下的小组建设。

一、生本教育理念下小组建设的重要性

（一）生本教育理念下的小组建设

在生本课堂中，小组的建设是有别于传统意义上的小组建设的。虽然形式相同，都是由几名同学组成，选出组长，制定组名，通过研究讨论共同完成教师布置的学习任务。生本教育的小组合作是在传统意义上的小组合作的基础上，进行了升级，要求小组内成员完成教师布置的前置性作业后，对存有困惑的问题在小组内进行讨论交流，从而得到解决问题的办法。在这个过程中，小组长的作用非常大，起到组织协调的作用，负责组内成员讨论具体事宜的安排。小组成员要做好随时代表组内成员进行汇报的准备，并对他人意见提出建设性的意见或补充性说明，教师更要每天深入小组内参与组内的讨论，了解小组成员的思维动态，以便于教师在教学中更好地开展工作，对学生进行有针对性的指导。

（二）小组建设在生本教学中的重要性

小组的建设在生本教学中占有非常重要的地位。在生本教学环节中，一个重要的环节就是小组成员完成先学小研究，在组内讨论解惑，由组内派代表在课堂上进行汇报和展示。合理进行小组合作，让小组成员思想的火花得到碰撞，彼此互助，共同提高，共同成长，这样不但能够提高学生的学习效率，而且能提高学生合作学习的能力、语言表达能力、组织管理能力、评价能力及人际交往能力。可以说，通过小组合作学习，可以使学生的综合能力得到提高，在这样的氛围中，教师的正确引导激发了学生的学习兴趣和学习欲望，让他们获得成功的体验，让学生在自主合作探究的过程中得到潜能的开发。

二、组建小组的原则

（一）科学建组

要进行小组合作学习，首先要组建小组。在以往的教学活动中，也进行过分组，习惯上按照班级学生的座位把坐在一起的几名同学分到一个组，这样便于上课交流，但我们都知道，这样的结果就会因为一个组里的组员学习程度差异的问题，而使善于表达的学生可能会有孤军奋战的感觉，有一些学生没有施展的空间，所以，我在进行生本理念下的小组组建时，会对本班学生的学习情况、表达能力、学习习惯、组织能力等各方面进行调查，根据学情重新排座，科学建组。这样按照程序重新排座位，每四人一小组，组内成员要按照优等生、中等生、学困生均衡分组，有利于小组开展学习活动。

（二）合理分工

在没有进行生本教学以前，小组合作多数是组内的，善于表达的学生在组内发言。要想让小组内的每一名同学都能够在组内不断成长，光靠科学分组是远远不够的，还要合理分工，否则组内学生差距会越来越大，我会根据组内成员的水平给他们安排不同的职责。善于表达、学习程度好、沟通能力和组织能力强的同学当组长，负责联络组员，给组内同学讲题，检查组内成员学习任务单的完成情况。给小组成员编号也很关键，为了让每位同学都有交流发言的机会，组长要对组内成员进行编号，按照学生的能力，由高到低依次编为1、2、3、4 号。当老师布置完成任务后，组员要有独立思考的过程，老师在巡视的过程中不要纠正学生的错误，应由组内同学发现并解决，只有这样才能开发学生的潜能，助力学生成长。另外，需要强调的是，每次组内交流时，让基础差的同学先发言，也就是4 号。学习程度好的同学后发言，这样能够弥补不足，在帮助学困生解决困惑的同时，也提升了组内成员的能力。有时，为了更好地调动学生学习的积极性，当学习任务容易解答时，也可以采用轮流当组长的方法，或者把问题分层，按照难易程度把问题分成1、2、3、4 等。每组内的成员按照学生学习程度的不同编号，难的问题1 号同学回答，2 号、3 号同学回答中等问题，4 号同学回答简单的问题。这样会使学生的自信心得到提升，当他们在汇报时回答的问题不全面或者有错的时候，组内成员可以进行适当补充。只有这样合理分工，才能让小组合作学习不流于形式，让组员们都动起来，人人尝试成功的喜悦，在提升自己的同时提高小组的凝聚力。

（三）加强管理

在生本课堂中，小组长的作用是很重要的。他是组内的核心人物，可以说，一个小组的交流活动能否正常进行，组长起着至关重要的作用。在小组组建之初，小组长的能力还没有完全发挥出来，他们对自己的职责了解还不够全面。这时，我就要对他们进行培训。首先，是建立组号。小组长要带领组员给各自的小组起一个有创意的组名。还要想一个小组的口号，激励小组成员为了小组的荣誉团结一心，努力学习。其次，要指导各个小组的组长制定组内的学习要求，如每天几点开始讨论、讨论多长时间为宜等，因为有时是线上学习，采用的是在微信群里讨论的方式，为了保护学生的视力，我会告诉小组长单科讨论时间不宜过长，不应超过15 分钟。当老师发布完学习单，组长把任务发布到组内，按照约定的时间开始组织讨论。组长要分配好每名同学汇报哪一方面的内容，如果在规定时间内组员没有到齐，组长要及时调整方案，不要全员等待，浪费组员的时间，可以让先到的同学先说，后到的同学听语音，组长要有较强的应变能力。如果有问题，组内成员先在组内讨论，讨论后仍无法解决的问题由组长进行梳理，上课时询问老师。在课堂上，组长也要随机应变，小组派代表发言，要尽量采用轮流制，对于汇报的问题有难度、组内成员回答不完整、有问题时，组长要进行补充说明，还应注意无论是在小组内交流，还是在班级派代表汇报时，同学们都要认真倾听他人意见，等说完了再说自己的意见和观点。最后，组长要学会调动组内成员的积极性，组长要带动组内成员共同合作。每一次小组交流时，组内成员在组内发言后，组长要毫不吝啬自己赞美的语言，进行点评。我们班第一小组的组长在这一方表现尤为突出，组内成员的每一次交流、汇报，他都会用不同的方式进行表扬和鼓励。组内成员在得到组长的肯定后，积极性会提高，小组内的讨论氛围也会越来越好。小组内的每一位同学经过一段时间的学习后，各方面能力有了明显提高。再比如我们班的第六小组组长，她的领导能力特别强，当班级刚开始进行小组讨论的时候，第六小组就只有她一个人积极讨论和回答问题，后来她不断对组内成员进行激励，组内成员现在也越来越积极了，大家都在为小组荣誉而努力，每天认真讨论，就连平时从不发言的同学也敢于尝试了。

三、小组合作学习的方法

教师要尊重学生的创造性，在学生学习探索的过程中通过交流、讨论、合作学习的方式，适时有效地给予指导和帮助。可见，学生的合作学习是具有时代精神的，是崭新的教学思想。

（一）教师要营造氛围，激发学生的学习兴趣

在课堂上，有大约三分之一的学生是不愿意表达的，他们有的缺乏自信心，有的不愿意思考，有的存在畏难情绪。怎么营造氛围呢？这就要求我们真正做到以生为本，从学生的角度考虑问题，预设他们的思路，尊重他们的人格，让他们大胆说出自己的想法，把课堂营造成学习的乐园，学生充分展现自我，教师及时给予肯定和鼓励，哪怕只是细小的变化，也要加以表扬，树立学生的自信心。前置性作业的设计要求教师不断钻研，从学生的角度出发，结合教材设计出具有启发性、开放性和可操作性的问题，从而激发学生的学习兴趣。比如，我在教学《方帽子店》一课时，结合学生的学情设计了“如果你是方帽子店的老板，你将如何经营这家店”的前置性学习单。学生在课前讨论时积极性特别高，都畅所欲言，把自己的真实想法都说出来了，而且听了组内同学的方案后，有的同学又生成了自己新的想法。学生汇报时，更是精彩纷呈，各组同学的想法汇到一起后，学生都受到启发，每位同学都急着说出自己的方案，课堂气氛特别好，学习热情很高。

（二）教师要开展形式多样的评价活动，提高学生的注意广度

在小组合作过程中，一定要开展形式多样的评价活动，并注重小组评价和奖励，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意广度。生本课堂活动中的小组评价是对学生小组合作过程和学生合作表现的监控，是推动各个合作小组顺利发展的重要环节。我坚信每一颗星星都会发光，所以要善于发现学生身上的闪光点，及时评价，让学生充满动力。我制定了评价制度，对学生进行生生自评、互评、组内评、班内评，利用班级优化大师软件及时进行加分。多样的评价活动大大提高了学生的学习热情，有利于教学活动的开展，提高了学生的学习效率，其中最主要的形式是小组自评、个人自评和教师评价，是定期举行的。小组自评也称小组自加工、小组反省，能够使学习小组成员维持良好的合作关系，有利于学生合作技能的提升，对组员自己的参与情况有所理解，同时，保证学生在原认知水平上能够积极拓展思维，也为强化小组成员的积极性和小组合作的成功提供必要的条件。

我结合学校的办学理念和班级的实际情况制定了班级的星级评价方法，评选出班级在各个方面表现优秀的小星星。比如创新之星、勤奋之星、读书之星、进步之星、礼仪之星、志愿之星、绿色之星、孝敬之星、运动之星、演艺之星等。所谓“创新之星”，目标是切实推进素质教育发展，强化学生创新能力培养，促进学生全面发展，构建积极创新的校园氛围。主要措施是以课堂学习为主阵地，积极开展学生学习兴趣培养活动，促进学生科学精神的养成。比如，学生在小组合作的过程中以学科活动等为抓手，培养学生动手能力和创新思维，提升学生的科学素养。以校园文化为载体，搭建学生自我展示平台，丰富学生的创新体验。通过小组评价，激励学生培养创新意识。学生无论是在课前前置性学习的讨论中，还是在课堂上，都会涌现出有创新思想的学生，即时发现这样的同学，一课一评选，用来激励更多同学发散自己的思维，进行思想的碰撞。这也是小组合作中我认为最为重要的一种评价形式。我所任教的是语文学科，现在是大语文时代，读书活动应该是一项非常重要的学习活动。我设置了“读书之星”，目的是切实推进素质教育发展，激发学生阅读兴趣，培养学生读书能力，促进学生综合素养提高；结合我们黑河小学每学期开展的“读书节”活动，促进学生良好阅读习惯的养成；以学校开展的经典诵读、古诗传唱、暮读活动、共读一本书等为抓手，促进学生良好阅读习惯的养成；在小组内通过“读书之星”的评比，促进学生多读书，读好书，提高学生的语文素养。因为学生存在学习差异，所以我不是只关注成绩好的学生，而是注重全体学生的能力提升。我在小组内评选“进步之星”，目的是切实推进素质教育发展，强化学生学习习惯养成教育，树立进步明显的学习典型，促进学生的全面发展，这也是实施分层教学、促进学生文化素养提高的一种方式。通过评选“进步之星”，提高了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，学习热情高涨，学习积极性得到提高。

小组合作学习将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。我的奖励方式是多种多样的，比如，我在班级采取口头表扬、经验介绍、奖励证书、授予荣誉个人和荣誉小组称号等，提升小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长按平日量化考核的结果实行奖励，每周班会公布一次，并在周一的班会开展颁奖活动。同时，采取多种方式鼓励其他小组，除设立先进学习小组之外，还可设立最团结小组、成员进步最大小组、最佳搭档组等。通过奖励，使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生展示自己的才华，开发他们的潜能，愿意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提升合作技能。

生本教学中的小组合作学习就是在有限的课堂教学时间内，让班级的每一名学生都愿意主动参与到学习中，小组合作学习培养了学生的团队合作精神，让他们学会与别人一起完成某项活动，促进学生的健康发展。生本教育理念下的小组建设会助力教学，虽然现在的做法还不够成熟，但一定会日趋完善。

在生本教育教学方面，我还是一个初学者，有许多需要学习、研究的知识，这需要我在今后的教育教学中不断学习和钻研。我想，只要我沿着这条路坚持不懈地走下去，一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的领悟。