探讨“双减”与小学数学作业优化的有效结合

黑龙江省黑河市实验小学 王 岩

在当今社会快速发展，竞争日益加剧，许多学生承受了巨大的压力，这种压力有来自于老师，也来自于父母，对他们的心理发展有很大的影响。随着“双减”政策的实施，素质教育和核心素养观念的逐步健全，课外作业的优化设计已成为基础教育改革的一个重要内容。采取科学合理的设计方法提高作业设计的有效性，促进学生学科素养的养成，帮助学生确立正确的学习观，以及与之相匹配的学习必备品格和关键能力。

一、“双减”政策的含义

简言之，“双减”政策就是要同时进一步减轻小学生的校内作业负担和校外培训负担。对校内负担来说由“三管”和“三提”，即控制教学秩序、教学评价、无故延长课时以及提高教育质量、作业水平、课后服务水平；对减轻校外培训负担来说主要通过“三限”和“三严”进行，即限制机构数量、时长、费用和严谨内容行为、严禁随意资本化、严控广告宣传。

二、“双减”政策下小学数学作业优化的重要性

在数学教学过程中，笔者发现学生普遍认为数学比较难学，因为数学知识比较抽象，再加上他们的认知和思考能力薄弱。此外，教师在课堂上讲授的传统方法也会极大地制约着学生的数学水平。当前，以核心素养为主的素质教育比较注重学生学习能力的培养，尤其是在数学方面，教师要加强学生的思维能力、空间想象力、抽象思维和协作能力。家庭作业是巩固学生知识、培养学生数学运用能力的重要环节，许多教师忽略了数学作业的效用，把作业看作提高学生考试成绩的一种手段。这种题做多了，不但会影响到学生的数学学习能力，也会使他们的学习压力变大。可见“双减”的来临，既是为了缓解学生的学习压力，也是为了促进教学改革，在教学实践中，教师要加强课堂教学的设计性，增强课堂教学的丰富性、趣味性和实效性，使学生在做完作业的同时，也能使他们的数学水平得到提高。

三、“双减”背景下作业设计中存在的问题

目前大多数数学教师布置的作业都是从课本上摘出来的，学生课后练习的内容也是从课本里学到的基本知识，很少有扩展和补充，作业内容比较单调，很难提高学生的思考能力。

（一）数量过多，负担过重

在小学数学课上，由于学生背负大量的课外作业，给他们带来了巨大的心理负担，使他们不能集中精力进行学习，导致学习效果不佳。在设计家庭作业时，教师没有充分顾及到每位同学的特点，很难收到良好的教学效果。一些教师为了提前结束课堂教学活动，利用课外时间让学生完成作业，在学生中出现较多的抄写行为，给他们造成了越来越重的心理压力，对他们的身体和精神造成了极大的影响。

（二）功能定位不准确

在小学的数学教学过程，由于课后家庭作业、课后各种活动的影响，使得学生在上课过程中注意力不能集中，成绩不理想。教师在布置家庭作业时，未能考虑到每个学生的个性，导致学习的结果不理想。有些数学教师在课后补习功课，给他们的身心带来巨大的压力。

（三）作业内容太过枯燥

有些教师在布置家庭作业时，没有注意到学生的家庭作业过于单调，难以引起他们的学习热情。虽然有些教师会在作业方式上有所革新，但没有认识到学生做课外作业的真正意义。由于受传统教育理念的制约，总是给学生安排一些单调的作业，极大阻碍了他们对于数学知识的学习和运用。在教师的教学过程中，长时间地运用这些家庭作业布置方法，会让学生对数学作业产生强烈的抗拒情绪，影响到对他们的持续教育，从而降低了学习热情。

（四）作业重复性过高

因为习题库的固有缺点，很容易出现重复的作业设计问题，重复练习不会给学生留下深刻印象，反而使他们觉得数学知识很乏味。对那些有一定学习能力的学生而言，重复性布置作业可以提高成绩，但是，让他们形成了一种固定的思维方式，影响了他们发散性思维的提升。

四、整体把握，明确作业设计原则

作业设置形式是跟着教育部门下发的“双减”政策进行调整的，当下社会发展让作业布置的目的发生了各种变化。数学作业在学生完成的过程中，教师可以及时了解到课堂的教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的各种问题。教师可以根据作业完成状况及时调整教学形式，降低教学难度和调整教学进度，学生在完成作业后，可以了解自身对知识的掌握情况，进而针对性地进行学习，教师可以更好地激发学生的学习热情，使其积极投入今后的学习中去。基于这个出发点，一定要明确作业设计的几项原则。

（一）目标与作业的一致性原则

“双减”政策最大的目标就是让学生减负，在进行作业设计的过程中，一定要减少不必要的作业形式，设置教学目标，作业设计的内容一定要围绕学习内容，与课程标准和学习目标相结合，把数学学科知识和学科思维融入到作业设计中。

（二）层次性与趣味性相结合的原则

小学阶段的数学并不难，但是对于小学生来说，不同理解能力的学生对数学知识的掌握是不同的。在作业设计的过程中需要对不同学习能力的学生进行分析，满足不同能力的学生需求，每个学习层次的学生都应有适合自己的作业，要注重趣味性，使学生不会被作业的难度打破自信心。

（三）适度性与多样性的原则

作业设计的量是非常重要的问题，量的多少对学生完成作业的心态有重要影响。设计要符合各小学阶段书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生的实际需求，作业形式应该多样化，对学生具有拓展作用，综合地、开放地让学生提高自己的数学能力。

五、“双减”政策下提升作业质量的对策

“减轻学生作业繁重”其实质是减少课后作业的数量，增加作业的效益与价值，以最优的方式取代“多余的负担”，取得事半功倍的效果，使数学作业的最优化设计成为深度学习课程的支持与延伸。家庭作业是为了使学生能够更好地掌握所学的知识、良好应用数学知识、培养学生的数学思考能力、提高他们的综合应用能力。要达到这一目的，教师在安排作业时，必须对作业形式进行优化，从学生的需要出发，使数学作业的质量得到持续改善。

（一）数学作业设计要有针对性

课后家庭作业是对课堂教学的一种巩固与补充，在课堂教学过程中，教师要认真观察，发现学生掌握不够扎实或要加强的部分，并将其作为复习的重点，加强对学生的强化训练，使其能够在短时间内巩固课堂知识，使其熟练应用。作业设计的目标并不局限于知识的难度，而是要根据学生的掌握情况，进行分层设计，针对学习较好的学生设计提升式的作业，以培养他们的综合数学能力；针对基础知识不够扎实的学生，设计基本的作业，以巩固基础，逐步提升数学学习能力。这种有针对性的分层设计，可以避免单一性作业的单调乏味的缺点，让学生在做作业时，既能让学生感到新鲜感，又不会因为作业太难而丧失学习的兴趣，从而提高作业质量，增强学生的自信心，是一种很好的教学辅助手段，可以有效提高教学效果。

（二）提高认识，更新作业设计理念

在传统的教学过程中，作业最重要的作用就是让学生巩固所学的知识，缓解教师的教学压力。教师需要接受“双减”政策的实施观念，分析学生的学习问题，然后再设置作业形式，减少作业量，注重作业的趣味性。让学生通过完成数学作业，逐渐产生数学兴趣，掌握数学学习方法，发展数学思维能力，增强数学问题解决能力。

（三）数学作业要具有趣味性

传统的数学作业最多的是写，单一的作业方式很难激发学生的学习兴趣。书写形式的作业并不能完全摒弃不要，需要多样化的作业设置，切实提高学生对数学的兴趣。很多学生对数学没有太大的兴趣，是因为他们认为数学知识太过枯燥，难以理解，时间一长，就会丧失学习的兴趣。所以，教师在布置家庭作业时，要结合学生的实际，从学生的兴趣出发，强化对数学知识的运用，增强他们的解题能力，以说、玩等为主布置作业。通过说进行作业设置，语言是思维的表达，小学生的数学思维树立需要通过语言的表达入手进行建立，教师可以引导学生将思维发展的过程用语言表达出来，以说为主的作业形式是作业多样化的关键。教师可以每天给学生布置一道将今天收获的学习知识点图形的平移和旋转，说给家人听的数学作业，让学生说出图形平移和旋转的区别和相似，让学生流利地将学会的知识用自己的语言表达出来，这是思维和语言相连接的过程，借此机会不仅让学生巩固了数学知识，还可以拉进学生和家人之间的距离。

通过玩游戏、参与活动等方式，逐渐激发学生对数学的学习兴趣，让他们认识到数学的重要性。游戏化作业让学生在游戏中找到数学学习的趣味，在快乐中学习。目前，在数学教学的初始阶段，游戏任务可以是一个简单的数字迷宫游戏，一道数学题的解答。无论是静态游戏还是动态游戏，归根结底，它们都是对小学生的智力教育。一方面，有吸引力的游戏能够吸引学生的注意力，使他们更快、更有效地融入操作实践；另一方面，数学游戏通常与数学思维的培养相结合，对提高学生的智力起到一定的作用。教师可以设计一个“密码”游戏，让学生与同龄人或家长一起玩，在游戏中感受到合作学习的乐趣，促进学生数学思维的提升。

（四）注重学生的个性化差异

要减轻学生的学习负担，需要在数学作业中调整教学策略，既要提高作业的质量，又要使学生的学习效率与价值得到提高。孔子在几千年以前就已经证实了“因材施教”和家庭作业的重要性。每个学生对教科书的理解和涵盖的范围都不一样，教师在教学中要有一定的层次性。我们在此讨论的不只是对学生进行层次划分，更多的是针对学生的个性进行作业设计。如在“三位数乘以两位数”的作业设计中，教师可以设置有两个不同的作业难度水平。一是在课堂上完成课后作业的计算练习；二是教师为学生安排课外作业做拓展练习。较高层次的学生不需要大量的实践学习，教师要给他们足够的时间来拓展知识，以便他们能够更好地准备下一堂课。同时，它还可以促进学生主动地进行学习，并能把作业圆满完成。

（五）遵循三适原则，更新作业布置观念

在降低教学负担、提升教学效能的大环境下，教师必须更新作业体系观念，运用“三适”的教学原则。一是适用原则。教师应采取“先温习后作业”的方法，选择符合课堂教学内容的题库或习题集，作为学生的课后作业；二是适度原则。教师要合理安排家庭作业，遵循“少而精”的规律，注重做好作业，减少作业的繁重性，减少学生的学习负担，让他们有充分的思考空间和时间去思考；第三，适时原则。数学和生活密不可分，教师在布置家庭作业时，要注重解决实际问题，通过教学与生活相结合，丰富学生的生活经历，培养数学兴趣，改善数学教学质量。

（六）合理控制作业数量

作业设计量过度会让学生在开始完成作业时，就会产生抵触情绪，并且过多的作业形式对提高学生能力不明显，控制作业的数量是减轻学生负担的重要因素，教师必须保证基本作业在学生放学之前就能做完，而课外拓展和趣味作业则可以让学生在父母的协助下完成。同时，作业的内容也要以巩固知识和数学概念为主，培养学生的数学基础能力，使学生的作业能够顺利地完成。

随着时代的发展，社会对学生学习的要求也越来越高。为提高教育效果，教师往往将一些不可能完成的数学作业交给学生，使他们背负着沉重的包袱进行数学知识的学习，这会使很多人产生厌学心理，从而影响到他们的身心健康，也和最初的数学教学目的有很大的不同。在实施“双减”的大背景下，我们要真正落实“减负增效”思想，加强对学生的作业设计。教师要充分尊重学生自主学习的积极性，使每一名学生都能亲身体会到成功的快乐，从数学中发掘出真理，使他们的素质得到全面提升。