浅谈游戏教学法在农村小学英语教学中的应用

黑龙江省五大连池市朝阳学校 胡迎丽

游戏教学法是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉学到教材中的内容，学到学生必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。研究小学英语游戏化教学的主要路径和形式，才能进一步提升小学英语教学效率，培养小学生英语核心素养与学习方法，达到提高教学质量的目的，这对英语教师提出了更高的要求，需要教师进行更为深入的探索。爱玩游戏是学生的天性，游戏是学生日常常见的活动，让学生在参与、体验、实践中总结评价自我，从而获得学习的快乐。

一、农村小学英语教学的现状

一些农村学校的英语课堂，教学设备陈旧，坏了没人修理，教学设备变成一种摆设。笔者班级的白板用了一段日子，因为没及时维修，出现卡顿开不了机的现象，变成休息状态。部分英语教师依然习惯采用传统的教学方法，上课满堂灌，填鸭式教学，小学生很无奈地上完一节课，长期下来学生缺乏参与英语学习的自主性与积极性，导致英语课堂较为死板、枯燥，教学效率较低。农村小学英语教师需要更新教育观念和教学手段，对游戏教学有正确的认知，结合学生的英语学习需求，合理设定游戏教学方案，以此构建丰富有趣的英语课堂。农村学生接触面较窄，受家庭教育和环境的影响较大，他们与城市学生相比更为含蓄、内向、不善言辞，在心理上缺乏自信。在英语学习上容易陷入机械式背诵的恶性循环中，不善于开口说英语。农村教学设施有限，没有形成良好的英语语言环境，还停留在传统的教学观念上，在教学评价方面过于片面，这便导致农村英语的教学质量远远跟不上时代的发展速度。在课堂教学中学生虽然能够听到教师较为流利的英语口语，但一个星期只有三到五堂英语课，且每次只有四十分钟。而在这宝贵的四十分钟里部分学生在课程中吵闹，影响了其他同学的学习。在课后巩固部分也是以书本为主，英语磁带并没有得到充分的利用，农村学生没有说英语、听英语的语言环境。

二、英语教学中游戏应用存在的问题

游戏教学法虽然能达到一定效果，但在教学应用时会出现教学障碍，在应用游戏教学前，需要解决以下几个问题：

（一）如何让游戏教学法走进英语课堂

推进游戏教学法在农村小学英语课堂中的应用，面临的是小班额班级，游戏怎样进行下去。城市学校班级学生较多，可以分组做游戏，农村小学都是小班额，一节课会练习很多次，练习多了，学生感觉到乏味，很难激发学生的学习兴趣。在游戏的设计过程中，应该考虑到全局性，分层次、分年段去布置，有的教师没有考虑到游戏的层次性和扩展性，游戏过于简单，学生很难进入状态，没有挑战性和扩展性，不能够提升自身能力。还有些教师忽略了教学的实践性，脱离了现实生活，学生很难理解，不利于英语课堂教学。

（二）游戏教学法能否提高教学效率

想要提高学生的兴趣和成绩不是容易的事情，学习兴趣和成绩同等重要。多年的课堂教学中，笔者发现班级前几名的学生习惯都很好，对英语有浓厚的兴趣，他们不认为英语有多难，每天预习、学习、复习三个关键点都能做到，还要背背单词句子，练习题跟上，这就是优等生的学习模式，他们做得很全面。中等生有些为难，会认为英语有点难，因为没有做到全面的学习模式，要么没预习，要么没听课，要么不背单词，不背句子，或者不理解课文死记硬背，本身缺乏语言环境，再不听课不理解课文内容，英语学习效率低。学困生更是偷懒，学习英语就像学语文一样，字、词、句子、课文都是关键，就像盖高楼一样，打好地基才会有稳固的高楼大厦，高楼大厦好不好要取决于地基建设得好不好，产生浓厚的学习兴趣才能学好英语。教师的教学理念直接影响到学生的学习，及时改变英语教学理念势在必行，要想办法提高学生成绩，必需提高自身能力，提高自身教学水平，对自己严格要求，加强自身学习，及时转变教学理念，积极参与各种培训活动。

三、游戏在农村小学英语教学中的应用策略

教师要加强对英语游戏教学的重视，结合小学生的英语学习需求，构建多元、丰富的英语游戏教学活动，努力让每一名学生都能够积极参与到英语学习活动中去，从中有所提升、成长。同时，教师也要基于“以人为本”和“全局意识”等教学理念来进行教学，科学设定英语游戏教学活动内容，努力实现英语游戏和英语教学的融合，让学生在游戏活动中夯实英语基础知识，提升学生的英语综合学习能力。在现代化发展时代，英语课堂越来越丰富，教室里多了很多教学设备。白板对于学生来说是一个新鲜事物，在黑板位置，能够清晰播放动画和歌谣，学生可以快快乐乐地跟唱歌谣，练习对话，还可以分角色做对话表演。在英语课堂中，游戏化教学已经成为教师常用的教学方法，日常教学中采用的游戏形式例如BINGO 游戏、讲故事游戏、单词接力赛、找颜色、快速拼读游戏、反义词竞赛、听力理解游、草图游戏、碰地雷等。

（一）趣味性游戏

趣味性游戏是以激发学生对课堂知识学习的兴趣和新鲜感为主要目的，教师要重视游戏的多样性，不断丰富游戏形式，小学生经常玩一种游戏，很快就会失去兴趣，教师和学生玩悄悄话游戏时，选出传得最快答案最准的同学，通过组与组之间的对比，让学生满足胜利的骄傲自豪感，这样就提起了兴趣。教师应不断探索新的教学模式，在开展游戏教学的过程中，要全面分析学生的英语学习需求和学习特征，科学设定游戏教学活动目标和方案，真正展现出游戏教学的优势，从而提高英语课堂教学质量。借助游戏教学为学生营造真实、轻松的英语学习情境，让学生全身心地投入到英语学习中去，从中掌握更多的英语学习技巧和方法。教师要结合新的英语教学理念，多参考一些先进的英语游戏教学案例，结合本班级学生的实际情况，把英语游戏教学案例进行内化、吸收，转换为自己的教学实践经验。在英语游戏教学活动中，教师要不断提升自我组织能力与英语表达能力，增强对英语游戏活动的控制水平，让游戏活动始终适合于学生的英语学习需求。教师还要不断提升英语游戏开发能力、游戏反思能力，确保英语游戏活动内容不脱离英语教学需求。教师要从全局角度来设计英语游戏活动，这样才能够真正满足学生的英语学习需求，让每一位学生都能够跟上英语教学进度。一堂优质的英语游戏课，离不开前期的准备工作、游戏的开发、游戏时间的预设等内容，教师只有经过不断的反思、设计，才能够让游戏活动服务于英语课堂，保证英语游戏活动满足英语教学需求。

新鲜感体现在课堂上学生喜欢并眼前一亮的感觉，如针对一个教学内容，教师可以选择很多种方式，学习颜色时有两种方式，一种可以利用颜色转盘来进行游戏，教师转转盘，学生来抢答颜色单词，谁最快、最准确谁是胜利者，失败者会有相对应的惩罚读一个句子。另一种是教师手拿卡片，学生猜颜色游戏，这个游戏学生猜对了就会有奖励的小贴纸，失败了就会蹲起一次，劳逸结合，这样的惩罚增加了新鲜感，学生愿意参与其中。趣味性游戏是为引出新知识而设计的，根据教材内容与学生已有知识经验设计合理的趣味性游戏，能够让学生迅速进入学习的状态，提高学生的学习兴趣，既能让学生快速融入课堂，又可以进行初步感知。

（二）动起来型游戏

动起来型游戏又分为“快速动起来游戏”和“反复操练动起来游戏”两类，目的是训练学生的思维能力、表达能力和肢体协调能力，是为“让学生在学习过程中寓教于乐的一类游戏。快速动起来游戏是通过游戏活动复习所学知识以加强记忆，如我们在学习文具单词的时候，可以快速利用身边的文具来进行游戏，第一节课学过文具类后，第二节课开始做快速展示游戏，教师发出指令：Show me your ruler!Show me your pencil!Showme your pen!等，学生迅速进入状态，利用自己熟悉的文具用品复习上节内容。反复操练动起来游戏则通过反复阅读、背诵、默写等形式巩固新知，可以利用小组之间比赛加分来进行，把班级分成四个小组，没有那么多人就分成两组来进行比赛，如学Chant！时可以这样比赛：首先要先听一遍Chant，让学生猜猜意思，教师讲解Chant，然后教师领读几遍，再跟录音读，最后学生自读Chant！内容，学生达到熟悉的时候进行比赛，每个小组都要唱，选出声音洪亮、唱得整齐、读得发音准确的一组作为优胜者，按名次加分，这样小组之间就有了竞争关系。此类游戏能营造紧张且具竞争性的气氛，有效激发学生的求胜欲，达到预期的教学效果。

（三）团结型游戏

团结型游戏是运用小组合作的形式进行游戏，把学生分为几组，每个小组组员研讨分配好角色，进行对话表演，选出自己擅长的角色来表演。小组之间需要互相配合来完成对话表演，最终哪个小组表演出色，哪个小组为胜利者，给予表扬加分，最终获得奖励。也可以通过讨论的方式进行，自由表达并分享观点，进行头脑风暴。学习描述同学外貌特征单元时，可以把学生分成四个组，进行人物外貌特征的讨论，然后组织语言，组员合作一起做出详细描述外貌特征的卡片。在学习世界各国家服饰知识点时，可以让学生自由发挥讨论，说说自己知道的或者查到的外国人的服饰和生活习惯，还有喜欢吃的食物等。这类游戏是以锻炼学生的团队意识和协作能力为主要目标的一类游戏，学生与组内成员交流探讨所学知识，锻炼了学生的听说能力，是学生将知识转化为能力的绝佳机会。

（四）拓展型游戏

拓展型游戏，就是在学生对基础知识的掌握的基础上，进一步拓展学生思维与能力的一类游戏。这种游戏难度较高，它能够促使学生不断扩充英语知识储备量，提升英语语用能力。如学习Where are you from?时，课文中是回答：I’m from China.我们就可以进行拓展，教师拿出国家名称单词还有人名，来让学生进行拓展练习，Britain、Canada、America、France、Japan、Australia 等来替换答语，这样既训练了学生的对话练习，又拓展了单词量。

通过这几种游戏类型，不难发现教师要把学生作为英语教学的主体对象，尊重、理解每一位学生的英语学习个性和差异性。在设计游戏教学活动的时候要考虑到每一位学生，让英语游戏教学活动成为提升学生英语学习能力的重要媒介。对于不同年级的学生，教师要设定不同的英语游戏教学活动模式。小学低年级学生理解英语游戏规则时会比较耗费时间，教师要选择一些比较简单、益智的英语游戏活动，让学生在游戏活动中巩固、复习英语知识，感受到英语学习的快乐。小学中高年级学生的理解能力、认知能力相对有所提升，学生之间既拥有一定的共性，也具备相应的个性，教师要尊重学生的个体差异，鼓励他们自主参与到英语游戏教学活动的设计中来，围绕他们的英语需求来设定英语游戏教学目标、方案和过程，为学生提供更多表现自我的机会和平台，使学生在英语实践活动中加深对所学英语知识的领悟与学习，消除对于英语学习的抗拒心理。教师要善于整合教学资源，保证游戏项目的多元化和丰富化，满足每一位学生的兴趣爱好、英语学习需求，从而构建高效的英语课堂。

教师可以让学生在制作游戏材料的时候学习英语，让学生在动手操作中了解英语单词。教师要鼓励学生之间用英语进行沟通、互动，这样既能够增加英语游戏道具的实用性，还能够提升学生的动手实践能力。教师不要把英语游戏教学活动局限在教室内，也可以在室外开展趣味性的英语游戏教学活动，让学生充分释放自己的天性，使其在玩耍中学习英语知识，感受到学习的快乐，从而更加努力地投入到英语课堂活动中去。除此之外，教师也可以鼓励学生通过小组合作来开展英语游戏教学活动，以此来创造英语游戏教学条件，让学生在团队合作中更为全面地掌握英语知识，提升学生的团队合作精神、竞争意识，激发学生的好胜心，使其把参加英语游戏活动作为一种趣味性的学习任务，这样就能在无形之中培养学生良好的英语学习习惯，增强学生的英语学习自信心。

总之，不管采取哪种游戏模式进行教学，一定要“取之有道，用之有度”，激发和培养学生学习英语的兴趣，避免单调乏味地学习，始终让学生保持旺盛的学习热情，由学习英语变为爱上英语。教师需要积极创造英语游戏教学条件，展示出英语游戏教学的优势，增加英语游戏的时间，让游戏充分融入英语教学活动中，增强英语课堂的趣味性和多元化。