小学生作文想象能力的培养

黑龙江省黑河市实验小学 邵艳丽

小学作文教学中学生想象能力的培养，应从多方面进行分析研究。教师要打破传统的教学模式和教学形式，以新颖的命题激发学生的好奇心，通过写作培养学生丰富的想象能力。

一、现阶段小学语文作文教学现状

目前，仍有一些小学语文教师固守传统观念，对作文教学没有给予足够的重视，认为只有学好生字、背好古诗、理解好课文才是最主要的，对阅读和写作不作重点要求。其实，在语文的基本素养中，阅读和写作是一个不可分割的整体，不可互相替代。要想写出优秀的作文就必须有扎实的阅读功底，只有进行丰富的阅读才能提高作文的整体水平。一些教师仍沿用传统的教学方法对学生进行写作能力的培养，没有对学生的阅读时间和阅读种类进行规划，学生每周的阅读时间甚至还要被繁重的学科作业“霸占”。一些教师按照传统的教学理念开展作文教学，课堂设计不够新颖，在作文课堂上让学生自行进行写作锻炼，这些情况不仅没提高学生的作文能力，甚至降低了学生对作文的学习兴趣。尤其是在作文教学中培养学生的想象能力，在具体实施过程中仍存在一定的问题和缺陷，比如：一些语文教师设计的教学内容不够科学，学生在写作之前能够联想的事物偏少，甚至有些想象出的事物实际应用到作文中也只是一些生活中的琐事，并没有有效的价值。还有一些教师对学生的了解不够全面，不了解他们的兴趣爱好及学生本身的性格特点，所选择的教学方案和教学内容存在一定偏差。

二、培养学生想象力的重要性

人的智力活动中，想象力占有非常重要的地位。想象力是人类独有的能力，丰富的想象力对于一个优秀的人来说是必须具备的。人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。在日常生活中人们运用前三个部位功能的机会较多，而应用想象区的机会很少。有统计结果显示，一般人仅仅用到了自己想象力的15%。可以这样说，想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。想象力在学生成长进步的过程中是非常重要的，丰富的想象力就像是促进学生高速思维的翅膀。它不仅比知识重要，还能让学生的生活充满乐趣。比如，我在课堂中出示了毛毛虫的图片，让学生充分发挥想象力，说说“如果你是这只毛毛虫，会做些什么”，学生的答案五花八门，有的说吃树叶，有的说去旅行，有的说做茧屋，有的说去探险，还有的说和小伙伴玩……接着我让学生再次发挥想象，说出如果去旅行会去哪？学生的话匣子一下子打开了，整堂课几乎在他们七嘴八舌的讨论中结束，我几乎插不上话，可见想象力的培养可以调动学生的积极性。

三、作文教学中学生想象能力的培养

作文教学中，学生想象能力的培养是不可或缺的。黑格尔曾指出：最杰出的艺术就是想象力。想象力是创新的先导，因此，教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、创新想象之点，引导学生展开想象，养成想象的习惯，提高作文水平。

（一）更新教育理念

根据现代化教学的基本要求，对目前的教学模式、教学内容及教学方法进行调整，针对现阶段小学教学工作对相关小学教师进行培训，目的是改善教师传统的教学方法和教育理念。培养学生丰富的想象能力不仅要丰富学生的知识储备，还应增加学生的课外活动，尽可能为学生多提供一些课外实践。如课外种植，让学生在种植过程中观察植物生长过程，发现植物生长规律，在体验种植收获的喜悦中，写观察植物日记；在劳动实践中体验劳动的快乐，收获满满的劳动果实——带给家人的欢笑，写劳动小随笔；假日小队参与体验放风筝的新奇、参观科技馆的神奇、探索博物馆里的奥秘，记录今日的小收获……参加社会实践、公益活动同时都会带给学生多角度、多维度的想象空间。

在日常的语文教学中，教师应系统地培养学生的想象能力，鼓励学生多想、多问，不能因为学生回答的问题不符合自己的理想答案而否定学生，鼓励学生有不同的想法。在课堂中多给学生扩大更多的表象数量，不断提升想象质量，比如，在进行古诗文讲解中教师就可以先带领学生熟读整篇古诗后，让学生根据自己的理解然后在脑海中幻想出整篇古诗的大概情景、人物以及事件，还可以用笔绘出想象的景象。对于学生想象能力的培养不能只单纯从语文作文教学单方面入手。在组织学生进行作文写作时，教师可以先为学生提供文章题目，然后让学生根据文章的题目在脑海中大概形成整个文章的人物、时间和地点，展示给学生一个作文枝干，让学生先口头叙述出自己想象出的场景和内容，这样能大大提升学生的想象力。

（二）培养学生的写作兴趣

教师要系统了解班级学生的写作情况，调查学生平时的兴趣爱好以完善课堂教学内容，随时根据实际情况调整教学内容和教学方法，教给学生多种阅读方法，如泛读、精度、通读、跳读、略读、速读等方法，让读书成为一种快乐，一种习惯，一种生活中的必需品，真正做到读好书，好读书，读书好，通过阅读做好知识的储备。加强背诵也是提升语文素养的一种有效方法，依托学校开展的国学特色，每周《国学》背诵为开学初学生国学考级打下基础。平时利用假期时间背诵《日有所诵》，从一个词、一句诗、一段文字入手渐渐累积，让学生写作时有话可说有感而发。

（三）开展课外阅读

教师应督促学生进行丰富的课外阅读，根据小学生的实际学习情况为他们选择良好的课外读物，通过借阅阅读、整本书阅读、班级晨午读、好书推荐、小书虫超市、故事大王、班级演讲、新闻我知道等多种阅读活动，增加学生的阅读量。在学生阅读完成后，教师还可以让学生针对自己阅读的内容写出一篇观后感，在整本书阅读后还可以用思维导图、人物想象画、课外书封皮制作等多种形式进行展示。同时，教师还可利用节假日等课余时间带领学生去校外研学旅行、探索大自然，让学生亲近大自然，感受大自然，从大自然中获得知识，通过观察不同事物并从不同事物上想象它的演变过程。比如，在户外写生时教师可要求学生对树、草、花等植物的生长过程进行丰富想象，还可以要求学生通过文字写出来，也可通过画笔展现出来，不论何种方式，目的都是锻炼和提升学生的想象能力。

（四）图形联想与故事续编

这样的训练需要家长的配合，可以在日常生活生随时随地进行。比如，年纪小的学生喜欢画画，当他画一个圆时就要问他：画的是什么？学生可能回答：苹果、太阳、车轮……随着年龄的增长，学生对图形的联想会越来越丰富。故事续编也是培养学生想象能力的好方法。教师可以结合小学生的年龄特点，从续编故事到改编课文，将故事改写成神话、童话等，只要坚持不断的训练，就能打开学生的想象世界，提升语文素养。

（五）鼓励学生多练笔

鼓励学生把想象的内容以文字的形式记录下来，整理总结成为自己的内容。最为有效的方法就是创设班级写作环境，比如，在班级中设立“班级日志”和“班级接力日记”两项写作内容。“班级日志”是以班级为单位，每日传递一名学生写班级中发生的大事、趣事，字数不限，形式不限，次日交给下一名学生依次传递。因为条件宽泛，内容不限，能有效带动学生写作热请，晨读时利用早读时间请“小作者”读一读自己的文章，学生间互相交流，教师适时点评，对于学生提升写作能力有很大的帮助。“班级接力日记”是甄选班级写作能力相对较好的学生，给他们更多的发展空间，可以写班级中发生的事，还可以发挥想象，创作或仿写童话、诗歌、生活中发生的小故事等。不同写作层次的学生有不同的写作发展空间，所采用的激发他们写作兴趣的方法也略有不同：对于想象力丰富的学生，可以用写作来发挥想象空间；对于想象能力差的学生，可以用绘画的形式自己设计图案，仿写、摘抄作文，也可以装订成册。这种跳一跳就能摘到果子的写作，让学生自信心增强，写作兴趣浓厚。

小学作文教学中学生想象能力的培养，需要教师的不懈努力，融入更多的新鲜元素并结合学生的兴趣爱好，同时结合生活实际，让学生在课堂教学和实际生活中有所体会和感受，最终才能收到良好的效果。