生本环境下语文课堂的变革

黑龙江省黑河市第四中学 陈思微

时代不断发展进步，教师的教学理念也应随着时代的发展不断发生变化，适应新的要求，教师应不断学习新知识，根据学生的现状不断采取新的方法，生本教育的出现可以让语文课堂绽放魅力。

一、初中语文课堂现状

（一）课堂缺乏温度

语文学科并不是一个单纯的学科，它的特殊性和复杂性决定了语文教学相对别的学科更加灵活和丰富，也更有难度，更富有挑战性。课堂是教学的主阵地，但受传统教育的影响，现在的课堂上教师态度过于严肃，语气生硬，多用命令式的话语显示“教师的权威”，致使课堂气氛沉闷。在这样的情况下，语文学科就只是分数的傀儡，而不是为了其他。

（二）教学形式过于单一

传统课堂是教师的一言堂，照本宣科的讲授知识，学生被动参与课堂，教师上课的时候按照自己课前设计的内容去讲，极少有学生参与的环节，还有一些语文教师设计课程过于简单，缺乏过程性的引导，生搬硬套地将知识灌输给学生，学生在上课时缺乏自我体验和学习感悟，难以获得成就感。语文教学没有了对语言的体验，没有了诗情画意，语文的神圣性荡然无存了。在课堂发言过程中，有的学生发散思维，往往也会被教师无情否定，久而久之，课堂气氛更加沉闷。

（三）课堂生成内容单一

在应试教育的大潮之下，教师评价学生的标准是成绩。课堂的目标设定也仅仅是以书本知识为主，忽略学生的思维、情感、价值观等方面的培养，评价一名教师是否优秀也以学生成绩为标准，这无疑阻碍了学生的发展。在这种模式下，学生尽管学习语文，但根本谈不上喜欢语文。而生本教育环境下的语文课，学生对语文有一种别样的情怀，有一种别样的心境，让学生在诗情画意里感受语文的美，让语文学科为学生一生服务，这是新时代的教育目标，也是语文教师今后努力的方向。

二、生本环境下的语文课堂

（一）营造轻松的学习氛围

生本教育环境下的语文课首先应要求语文教师有语文意识，要改变自己，要用语文的情怀和语文的素养去引导学生，让学生喜欢语文，喜欢语言。轻松的学习环境有助于学生体验学习的快乐，在传统的课堂中，学生更注重听教师讲授，默默识记，对于课堂知识往往一知半解，不能深入理解知识。语文是一门实用性非常强的学科，对学科知识的一知半解不利于学生的长远发展。轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的鼓励。那么，如何营造轻松的学习氛围呢？教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同声音，鼓励学生从不同的角度发现问题和思考问题，建立平等的师生关系，要转变角色，教师是课堂的参与者，要树立学生的主体地位。比如，在课堂导入过程中，要避免传统的固定模式，可以在导入过程中加入多种元素。例如，在讲《桃花源记》时，我事先告知小组长带领小组讨论总结出自己的理想社会是哪里，第二天上课时，在课堂导入部分每个小组都积极发言，因为问题的设定和他们相关，他们都有话可说，课堂气氛异常活跃，同时也拉进了师生间的距离。除此之外，教师还需要注重个人修养的提高，教师要有足够的能力驾驭自己所教的学科，特别是语文教师，要有足够的知识储备。语文教学涉及很多历史知识，教师都应尽量讲给学生听。了解相关知识有利于学生更好地感受历史人物的社会影响，教师掌握的知识越多，学生也更容易对其产生钦佩之情，从而更好地学习语文知识。

（二）分工合作，有事可做

生本教育的一个重要环节就是让学生学会小组合作，每一名学生在小组里面都有自己扮演的角色，都有自己的岗位，这样会更积极地参与到课堂活动中。在合作模式下，教师要和学生一起活动和讨论，和学生对话。当然，在互动过程中，教师要当好组织者和引导者，从讲台上走下来，深入到学生中，给学生方法上的指导，帮他们解决学习中的困难。那么，如何让学生参与进来呢？首先，需要找好每组的引路人，就是小组长，一个小组一般五到六人，这些学生之间可能会有很大差异，所以，小组长一定要当他们的表率，用组长的个人魅力感染每一个组员，组长的选择在小组成立之初尤为重要。其次，要注意小组任务的难易程度，小组学习是学生自主学习的一种形式，通过全员参与能充分调动学生的积极性，所以，教师在布置小组任务时一定要有侧重点，提出的问题一定要针对学生的年龄特点和认知特点，要按照学生的不同设定难易不同的问题。问题要有价值，让学生有话可说，不要让小组成为课堂的摆设，要充分发挥其作用。最后，要注意总结，教师要对小组进行适当调控，小组出现的问题也要及时反馈，对小组合作学习效果进行总结评价，可以利用多种形式进行总结。

（三）创新课堂活动，积极调动学生参与

语文课堂本就应该百花齐放，随着生本理念的渗透，要让学生学会自主学习和自主分析，并学会合作。这是一种先进的教学理念，课堂作为生本教育的主阵地，一定要改掉之前不恰当的教育方法。

第一，课前预习，让学生课上有话可说。语文的特殊性给了语文教师大胆处理的广阔空间。语文的预习是十分重要的，通过预习，学生能够对所学文章有初步印象，在生本教育的环境下，要变革就要从根上开始，传统的预习多数就是让学生朗读课文，听写生字词，这种模式随着时代的发展已经完全不适合如今的教育了。在生本教育环境下，课前预习可分为课前导入、作者介绍、字词、段落划分、重点问题整理、拓展延伸、知识积累等几个部分。之前的课前导入主要以教师为主，现在把这部分内容分给每个小组，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以锻炼学生的语言表达能力。对于作者介绍，学生可在课前通过书本、网络等进行了解，学生可以在这一过程中学习如何查找资料，也可以学会自己对资料进行总结分析。在重点问题分析这一部分，教师可以通过抽签按组分配，每一组在问题设定上按梯度配置，为了让每名学生都有话可说，小组长在讨论过程中引导，一人负责整理，上课时由其他同学进行展示，组员的任务分配可以按周轮换。预习的最后两个部分主要是为了训练学生的知识迁移和积累，让学生在收获知识的同时收获做人的道理，树立正确的人生观和价值观。

第二，创设环境，让学生更好地理解文章内容。良好的学习环境可以大大激发学生的学习兴趣，在教学中可以根据文章的内容适时将语文课堂变换空间去呈现。例如，教学《咏雪》时外面正在飘雪，我让学生迅速穿好衣服，一起来到操场上，让学生感受“白雪纷纷何所似”，此情此景下每名学生都跃跃欲试，有说不完的话题。身临其境比一板一眼的讲述更容易让学生理解。教学《范进中举》时，为了更好地让学生了解封建科举制度下人们的丑态，我让学生准备了课堂展示的节目，通过学生夸张的表演，将范进展示得淋漓尽致，多年之后学生回忆起这一幕一定会记得大家的精彩表现。

第三，课文整合，让学生学会自我学习。生本教育的一个重要目的就是让学生学会自己学习，在日常教学中一定要有意识地培养学生的这种能力。例如，在初二学习说明文的单元里，教师可以打破教材的界限，让学生放眼整个单元，把握说明文的文体特点，整合说明方法，找出相关例句，进而梳理出方法作用。又如，在学习文言文时，可以将同一作者的不同篇目拿出来进行分析，总结出作者在写每篇文章时的环境特征及作者写作的喜好。这样，不仅锻炼了学生的学习能力，而且让学生更加充分地了解了语文世界。

第四，运用评价，让学生在评价中不断提高。教师要在课堂上关注每一个学生，积极调动学生的学习兴趣，引导学生养成良好的思维习惯。合理的课堂评价可以极大地调动学生学习的积极性，教师要学会运用这把“尺子”。我的班级有一个表格，是班级学生评价表，按照学生回答问题的各个方面对学生进行打分，每周对优胜组的学生进行奖励。通过使用评价表，调动了学生的学习积极性，使他们学习起来更有兴趣。

生本课堂是对传统教学模式的一种变革，要让学生成为课堂真正的主人，要引导学生主动思考、发现和体会，让学生感受到学习语文的幸福。学生在语文学习中体悟到了快乐，才能更好地继续开展学习，并产生意想不到的效果。教师要努力让每一颗星星都闪亮，让语文课堂变成学生展示自己的光鲜舞台。