浅议班班通资源与小学写字教学的有效融合

黑龙江省嫩江市第三小学校 杨 艳 王兴乾

而今，我们教师赶上了好时代，告别了一支粉笔、一块黑板主宰课堂的枯燥教学，拥有了现代化的教学辅助设备，在充分调动学生学习积极性的同时，也将教学过程化繁为简，取得了良好的教学效果。将班班通融进小学写字教学中，高效便捷，简单易行，那么如何融合班班通资源才能有效促进小学写字教学的开展呢？

一、根据学情，制定计划

同样是一堂课，教授的内容不同，教授的对象不同，授课的方法乃至进度也不相同。只有了解学情，根据班级学生的特点制定相应的教学计划，有的放矢、循序渐进地进行教学，才能取得良好的教学效果。教学计划不只是学期初需要上交的材料，它更是我们教学的依据和向导，所以，在制定教学计划时，还要注意其实用性。除了学期初的整体计划外，还要根据实际及时调整教学进度；根据教学中学生掌握写字方法的程度和学习兴趣的变化，及时调整计划中的教学方法、教学手段、教学内容等。教学内容的深度和广度不但要视教学进度而定，更要结合学生的知识掌握情况，学生的学习兴趣和领悟能力也要考虑其中。

二、有效筛选，删繁就减

有了班班通，写字课就有了更加直观立体的呈现，如展示书法家的书画、播放儿歌、示范笔画书写等，把教师被动地灌输变为学生主动地吸收，有利于学生兴趣盎然地徜徉于中华汉字源远流长的魅力长河中。

班班通中的资源丰富冗杂，如果全盘收入，反而让我们的教学抓不住重点，一堂课下来，除了眼花缭乱的观影听曲，好像没有什么值得沉淀的知识。所以，要想高效利用班班通，必须有效筛选，删繁就简。

三、制定规则，贯穿始终

在上写字课时，学生的坐姿、握笔和书写姿势直接决定着写字的质量。即使在课下写作业的时候，也要注意“姿势”，将写字课的规则延伸到其他学科，形成良好的习惯。除了“姿势”之外，针对课堂纪律、运笔方式等也可以根据实际情况制定相应的规则，服务于写字课堂，培养学生的写字习惯，端正学生的写字态度。

为了将规则贯穿写字教学的始终，在上课之前，教师可以把规则用班班通展示出来，引导学生将其烂熟于心，时刻铭记并遵守规则。

四、用心设计，讲评结合

每节写字课的完美呈现，都离不开教师积极用心的备课。要备好课，一个完美的PPT 课件必不可少。随着科技的多元化，PPT 里可以承载影片、图片等多种元素。教师要结合学生的年龄和心理特点制作课件，把坐姿、握笔和书写姿势等要求以歌诀或者手指操等形式呈现出来，让学生在写字的过程中结合课件朗读、背诵或者跟着视频做手指操，这样既能让枯燥的写字课变得生动活泼，又能让学生在写字间隙得到休息，劳逸结合，还能为传统的写字课注入满满的仪式感。

每节写字课的课件都要围绕教学目标和重难点，有目的地选择资源，如加入适量的图片、通过视频展示字的书写过程等。为了提高学生的临写能力，也可以直接将名家的范写过程影像加入课件中，课件页数不要太多，而且每次的课件模式最好不要一模一样，要有针对性。这样设计出来的PPT 课件，有助于学生系统地掌握写字知识，循序渐进地提高写字水平，而且每一节课都是新的，无论是课程的脉络还是PPT 的构建，用心设计就会给孩子们带来别样的视听感受，大大地激发他们的学习兴趣。兴趣是学习的动力，是进步的源泉，是学生最好的老师。有了兴趣，学生的学习就像进入了快车道，一路飞奔向前，想不进步都难。

另外，在写字教学中，一定要设置学生小组评议和班内展示环节。为了让小组评议新颖独特不重复，我们可以提前在班班通中下载评价表情、图片，还可以下载电子奖状，根据需要有序地打开。不要小看小组评议，它不仅能满足孩子们在小伙伴中展示自我的心理，还能让孩子们从旁观者的角度来审视字的间架结构和笔画笔法，在评议别人字的同时，自身对书写的要点也进行巩固和深化，从而提高写字能力。班内展示是每个孩子最紧张也最盼望的环节，他们渴望被肯定，都希望自己的作品被展示，得到同学和老师的认可。所以，教师在此环节一定要照顾全体，提前打开班班通投影功能，每节课最好选择不同同学的作品来展示，这样一学期下来，每个孩子的作品都有展示的机会。教师评议时要注意评议用语，先鼓励，再提出不足，让学生既信心满满，兴趣更浓，又能欣然接受教师的意见并主动改正不足。小组评议和班内展示的时间教师要把握好，时间过短课堂教学容易流于形式，达不到预期效果；时间过长，消磨学生的热情，也不能按时完成教学任务。

五、赏识鼓励，整体提升

利用班班通进行赏识教育，我们要走出认识的误区。很多人对“赏识教育”有误解，认为“赏识教育”就是像“猫盖屎”一样将学生的缺点掩盖住，隐藏起来，绝口不提，只一味地夸赞，让学生飘飘然，忘乎所以。这样的“赏识教育”对学生来说“有百害而无一利”。而明智的赏识教育，则是教师以敏锐的洞察力去发现学生的优点，并及时给予肯定，让学生在鼓励中获得进取的动力，并凭借自己的努力不断进步。同时，也要告诉学生，人无完人，每个人都有缺点，只要不断地发现缺点，虚心改正，将缺点转变为优点，就能变得越来越完美。

赏识意味着肯定，意味着表扬，意味着发自内心的赞美。学生非常吃“赏识”这一套。但“赏识”就像山珍海味，要偶尔出现，才显得弥足珍贵，才能成为学生不断进取的动力；反之，会因营养过剩而造成一定程度的营养不良，作用于学生身上的反应则是骄傲自满、目中无人、不思进取。赏识要有度，既要赏识优秀的学生，又要赏识那些成绩平平的学生以及后进生。“赏识”还要注重激励的效果，做到“跟踪”鼓励，持续作用。

对待优秀的学生，要求可以严苛一些。因为他们之所以优秀，除了领悟能力强之外，自我管理能力和把控能力往往也很强。所以，他们的学习一般不需要教师约束，而赞美的语言他们也听得多了，所以一般的赞美并不会在他们的心中掀起什么涟漪。对待他们，教师“赏识”的门槛要高，“赏识”的语言要“新”、要“精”。而对这类优等生的批评，在必要时同样要跟得上（不要对他们的缺点视而不见），在保护他们自尊心的基础上批评要循序渐进，一针见血，并监督其改正。而学习表现平平的孩子，他们的天赋一般，自我管控能力不强，但他们对“赏识”却尤其偏爱。所以，在激励这类孩子时，赏识的语言尤其受用，只要选对点、找准量，就能取得良好的效果。但这类孩子学知识并不扎实，原因就是他们过于浮躁，所以在赏识他们的同时，要注意刹住他们的浮躁之风，赏识与批评要一明一暗同时进行，肯定的激励与善意的提醒要并驾齐驱，这样才能为他们的学习成长保驾护航。往往最让人为难的是后进生，一从学习的角度看，他们一副满不在乎、不思进取的态度，令人失望至极；二从生活的角度看，他们满身的痞气、浊气、懒气，让人看不到希望。但如果教师及时帮扶他们，多跟他们自己比，他们的进步却是看得见的。在他们身上，我们可以验证那句“好学生是夸出来的”，他们进步的空间也是最大的。如果教师能从他们身上发现闪光点，及时给予鼓励和肯定，他们一定又惊又喜，因为他们自己都没发现自己也有闪光点。播种希望，是教师送给后进生最好的礼物。当他们发现自己也有闪光点，知道自己通过努力也能变优秀，他们就会被这种希望激励着努力向前。当然，这种努力可能很短暂，因为他们的满不在乎下面往往掩藏着深深的自卑，所以，教师要经常与他们谈心，及时鼓励他们继续努力，用肯定的评价语让他们体会到被赏识的甜蜜。