基于核心素养的小学数学深度学习探析

蔡伶俐

[摘 要]我国的数学教学质量在世界上都是名列前茅的。从小学阶段开始，数学就是一门基础学科，自开设课程以来倍受人们的关注，一直是小学课程体系中的重要课程。随着新课程改革的不断推进，人们对于数学教育教学水平的要求进一步提高。如何积极响应新课程改革的要求，对小学数学课堂教学进行创新和优化，已经成为数学教师必须认真面对的一个重要问题。培养数学核心素养，是基于数学基本知识学习的一个深层次的学习，要积极开展深度学习，丰富教学内容，优化教学形式，从而提高课堂教学效率，培养学生多方面的数学能力，促进学生的深层发展和全面进步。

[关键词]核心素养;小学数学;教学方式

而今，核心素养已成为国内外教育界研究议论的热点话题。培养学生的核心素养需要转变学习方式，而深度学习正是培养学生核心素养的重要途径。在小学数学教学中，培养学生的核心素养是新课程改革中提出的重点内容。小学数学学习是学生整个数学学习的初级阶段，教师在不断调整数学教学方式的过程中要积极渗透核心素养教育，深度推进数学课堂教学，在培养核心素养的良好氛围中不断地提高学生的数学学习效率，优化深度学习的效果，提升学生的综合素质。

一、基于核心素养的小学数学深度学习

1.数学核心素养

学生应当具有适应自身发展与学习需求的品质与能力。在数学教学中，教师应注重培养学生的核心素養。尤其是小学生，他们的一切都没有定型，对于世界也充满着好奇，因此，教师在强调学习重要性的同时，也要注重培养核心素养，这样才是完整的教育。核心素养所强调的个人道德观念、个人素养、社会关爱以及对于家国的热爱和情怀，对于小学生来说都是最关键、最必要、最不可或缺的。

2.数学表达能力与数学语言

在数学教学中，教师应将生活中的事物、教材上的语言与数学结合起来，使学生能够自如地表达自己的数学思考过程，并与其他同学展开合作交流。数学语言是学生学习数学的工具，是学生进行交流、合作和思考的载体，它强调的是准确、规范和严密。数学语言可以划分为抽象的数学语言和直观的数学语言，其中包括数学基本概念、符号、图形等。

3.了解与培养学生

在小学数学课堂教学中，教师应重视培养学生的数学表达能力，通过调查和研究，积极探寻影响小学生数学表达能力的主要因素，并且制定相应的解决策略，使学生的数学语言表述得更加准确、简练、有逻辑性。要充分调动学生的主体性意识，提高学生的课堂参与度，增进师生之间的交流，培养学生的合作意识，使课堂教学更加高效。教师也要加强学习，树立正确的教学观念，摈弃以往陈旧的教学思想，不断提升自身素养，积极践行新课改的理念，使课堂教学质量得到进一步提高。

二、小学数学深度学习教学策略

1.生活情境教学

在数学教学中，教师应结合学生的生活实际创设情境，更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。情境教学能够使数学课堂变得更有趣，能够在一定程度上强化数学课程学习，促进数学课程的深度发展，展示数学课程的魅力。因此，我们要努力拉近数学与学生生活的距离，让数学课堂的学习内容不再只是枯燥的数字和公式，而是贴近生活的学习情境和实例，使数学课堂更具魅力。

在小学数学教学过程中，教师要充分考虑学生的学习实际，适当进行情境教学，在情境中融入自身的教学理念，更好地展示自身的教学能力，凸显课堂教学的有效性。在情境教学中，学生的学习兴趣会逐渐浓厚起来，也会借助生活情境体会到数学知识的用处，真正做到让数学知识从生活中来最终回归到生活中去。教师要结合学生的生活创设情境，如小明在超市买了12个苹果，家里有爸爸、妈妈、姐姐和自己，要如何分配这些苹果才合理呢？这就需要将数学中的除法法则带入到情境中，引导学生利用数学知识解决在生活中遇到的问题。

2.多媒体教学

随着科学技术的不断发展进步，多媒体教学已经成为学校日常教学的重要组成部分。因此，教师要充分利用现代多媒体技术辅助教学，将教学内容更加生动直观地呈现给学生，以画面、图片、故事等作为表达形式，激发学生的学习兴趣。在多媒体教学的过程中，教师要不断进行问题展示，循序渐进地引导学生深入思考问题，从而有效提升课堂教学效率。

在数学课堂教学中，要想真正实现深度学习，一定要重视调动学生的学习积极性，提高学生学习的有效性。可以利用多媒体将系统的数学知识框架和思维导图呈现给学生，促进学生总体把握数学知识。在备课的过程中，教师要深入研究教学内容，对涉及的多媒体设备和课件进行反复推敲，创新教学形式，丰富教学手段。在课堂展示环节，可以借助音频、视频、图片等吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，将所学知识以生活化的方式展示出来。例如，教学北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》一课，学生在多媒体课件的引导下更好地发现方向和位置的关系，而且对本节课的学习内容产生浓厚的学习兴趣。又如，教学北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体（一）》一课，要想加深学生对长方体的认知，可以将一部分内容通过多媒体展示出来，以便更好地引发学生的学习兴趣，促进学生对长方体基本特征的理解，进而提升教学效果。

3.对话教学

在传统的数学教学中，常常是教师在课堂上讲、学生默默地在下面听，即便是在讨论时，学生的讨论方式和讨论话题也往往受到诸多限制，而且教师常常把“说”的机会留给“好学生”，导致很多中等生和后进生无法获得学习的主动权。这种方式存在很大的弊端。

数学是一门非常注重讨论互动的学科。尤其在小学数学教学中，师生间的互动质量很大程度上影响着后续教学的进程。对话教学是基于师生互动交流而产生的新教学方式。师生之间的对话应该是平等的、民主的。教师是知识的传递者，而不是知识的施舍者或给予者，必须融入到学生当中，与学生真诚地交流和沟通。在新课改的理念之下，师生之间注重的是一种情感上的默契，而不是教师一个人的“自弹自唱”。

例如，教师在黑板上画出一个等边三角形，然后与学生展开对话。教师：大家观察一下，这个三角形有什么特点？学生：三角形的边都是一样的。教师：那么，是不是就是所谓的等边三角形呢？学生点头。教师：等边三角形除了边是相等的，还有什么特点呢？学生：等边三角形三个内角的度数也是相等的……这样的对话教学能够促进学生在对话中思考问题，加深学生对所学知识的理解，提高课堂教学的互动性和有效性。

在数学课堂教学中，学生之间的对话更能激发他们的发散思维。在没有教师的情况下，学生的思维会更加活跃，想法也会更加大胆，不受局限。遇到问题时，学生会出现全新的想法和理解思路，学生与学生之间的对话也会碰撞出智慧的火花。在这种无拘无束的思考环境中，学生不仅能对知识有更深的理解和认知，还能享受到平等公正的待遇，因而更加愿意接受知识、自主学习。对话让学生思想不再封闭，思维得到有效拓展，让学生敢于表达、敢于质疑、敢于探索，这种方式更有利于学生吸收知识，发挥学习潜能。在小学数学课堂教学中，实施对话教学是非常重要的。引入对话教学，课堂氛围必将变得严谨而活泼，且有助于学生的个性化成长，这是真正意义上将学习权利交给学生。

总而言之，基于核心素养的小学数学课堂教学，要积极开展深度学习，丰富教学内容，优化教学形式，从而促进学生更好地学习，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]许正巧.核心素养发展下小学数学深度学习探析[J].小学科学（教师版），2018，（2）.

[2]邹虹.基于核心素养发展的深度学习——以小学数学学习为例[J].华夏教师，2017，（15）.

[3]迮美娟.如何在深度学习中培养小学生数学核心素养[J].生活教育，2017，（6）.

（责任编辑 赵永玲）