如何培养中学生学习美术的兴趣

张洪云

[摘 要]在教学过程中，我发现当学生对美术产生浓厚的兴趣时，就会有满腔的热情和持之以恒的学习愿望，这种浓厚的兴趣和强烈的愿望对于中学生学习美术是不可缺少的。只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能让他们积极地投入到美术活动中，更好地开阔自己的思维空间。

[关键词]中学生;美术;学习兴趣

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着重要作用。如何培养学生学习美术的兴趣，一直以来都是美术教师认真钻研和努力探索的课题，下面我结合多年的教学实践，浅析如何培养中学生学习美术的兴趣。

一、利用激情导入引发学生学习兴趣

在教学中，要重视每节课的课前导入，根据不同年龄段的学生设计了不同的导入方式，有的可以用故事，有的可以用谜语，有的可以用歌曲，有的可以用游戏。

例如，在讲解四年级下册《色彩的渐变》的一课时，我利用学生们的好奇心表演了一个小魔术“魔幻水”，在“黄色”的水中在加入一种叫“蓝色”的魔剂时，随着加入计量的增多，它的明度和纯度会产生的不同变化，从而变出黄绿、草绿、深绿，最后变成墨绿。让学生们被眼前的神奇所吸引，充分调动学生学习美术的兴趣，把课堂气氛调动起来，让学生轻松地进入学习环节。

二、利用欣赏教学提高学生审美

初中美术教材的第一单元都是美术欣赏课，美术欣赏不但可以提高学生的美术素养，培养学生高尚的情操，形成正确的审美观，而且对发展学生的创造力和想象力都有着重要的作用，美术欣赏课是美术教学的一个重要组成部分，美术教材中的作品欣赏部分大致归纳为四类：一类是古今中外名作的欣赏，如达？芬奇的《蒙娜丽莎》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、董希文的《开国大典》等，这些作品风格上各有不同，艺术水平都很高，是欣赏教学的重头戏。二是范图的欣赏，范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，易于学生接受，对于提高学生的绘画知识与技能非常重要。三是同龄学生的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，内容上学生们觉得很亲切，容易产生共呜。四是其它门类的欣赏，如建筑、雕塑以及编织、剪纸、拼贴、印染等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生对这些作品非常感兴趣。

美术欣赏是美术教师对学生进行审美教育的一个重要手段，要想提高美术欣赏课的课堂效果，首先，教师就要树立终身学习的观念，这就求美术教师应该不断拓宽自己的知识面，提高文化知识和专业知识水平，通过多种渠道主动获取新的信息，扩充最新知识，吸纳最新观念。只有这样，美术教师在教学时才能得心应手，从容自如。尤其是美术欣赏课，考察的是教师的艺术修养，对艺术的见解以及表达能力等，如果美术教师没有一定的知识阅历，教学很难进行的。其次，教师要时时更新自己的教学观念。教师如果在课堂上一味地讲解，从而忽视学生的感受，导致学生不知所云，这是欣赏课教学的一大忌。这样不仅使本来丰富多彩的美术欣赏课变得枯燥无味，而且学生们的学习效率也变得非常低，学习兴趣也荡然无存。美术欣赏课的教学不只在于知识的传授，更应在于对学生的激励与鼓舞。所以，作为美术教师，我们必须更新教育观念，由知识的占有者转变成学生学习的引导者，确立学生的主体地位，运用多变的教学形式，创造轻松和谐的学习氛围，这样才能激发学生学习美术的兴趣。

例如，我在教学八年级下册《美术作品的深层意蕴——弘扬真善美》欣赏美术作品之前，我建议每个学生课前多搜集相关资料，尤其是《铜奔马》和《铁肩担道义》这两幅作品，一幅与物理知识“力学”相结合，另一幅事件的发生时间与学生年龄相仿。一开始学生们热情不高，参与不积极，于是我采取奖励政策，让学生们在其他同学讲解介绍时，带着问题去听去问，如果全部解答正确就给予奖励，久而久之，学生能够说出自己的看法，课堂氛围非常活跃，学生们不自觉地参与到了美术作品的审美探讨中，同时养成了爱思考，善于质疑的良好习惯。

三、利用先進的教学手段进行绘画技能课的教学

在传授学生绘画技能的时候，我会采用现场演示与微视频相结合的方式。通过教师现场演示，可以让学生看的仔细、看的明白、看的透彻，在示范的同时，也可以让学生看学习绘画的方法步骤。对于一些知识量大，技术性比较强的课，由于课堂时间有限，也可以采用多媒体教学进行辅助，运用微视频这种现代教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使抽象难懂的内容变得生动形象。每次上课我都会提前做好充分的准备，收集本堂课用的各种资料。多媒体的运用不仅使原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观，更能调动学生的积极性，使学生乐于学习。

例如，我在讲解《有创意的字》一课时，我利用了微视频的形式演示了字体创意设计的过程，学生看到视频后，非常惊喜，看得异常认真，还时不时地进行交流讨论。在学生实践练习时，我发现学生们的创作热情异常高涨，对每一个同学的作品我发表了自己的看法，给出合理建议，学习气氛非常融洽。

四、良好的师生关系有利于手工制作课的教学

学生对手工制作的兴趣除了自身的爱好以外，多数是从对美术教师的喜爱开始的，正所谓“亲其师，信其道”。美术教师要构建独特的人格魅力，形成良好的师生关系，来激发学生学习美术的兴趣。一名美术教师拥有高尚的人格，要通过自身的言行举止传递给学生亲切和蔼、信任尊重的情感信息。教师这种人格魅力能增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习手工制作，从而提升他们的动手动脑能力和鉴赏能力。

例如，我在支教学校开展校本课衍纸教学时，由于是农村一贯制学校，学生多数是留守儿童，对一切新鲜事物都不是很感兴趣。当我说出校本课要开展衍纸时，学生首先表现出一脸的懵懂，表示从来没有听说过，更没有见过。当我把衍纸作品拿出来时，看见整个衍纸作品都是用5mm的彩纸条做出来的，再加上报校本课衍纸班学生的都是年纪不同的男学生，更表示出不接受。究其原因是同学们没有见过，不知道怎么做，也不想知道怎么做，直接表示不学。这种情况在我的预料之中，因为这是一个新兴的手工制作，县城里的学生接受新鲜事物快，在偏远的农村没有见过在常理之中，但我想既然我来支教，就要把一些农村学生没有见过、没有接触过的东西带给他们、教会他们。于是我给出两个选择，一是实在不接受的同学可以直接走人，当然，学校规定不可以轻易调班，农村学生非常质朴，不敢不听;二是先让学生暂时坐下来，听一听什么是衍纸？看一看衍纸的制作过程，试一试自己可不可以，然后再决定去留。接下来，我直接开始教学，演示衍纸的制作的方法，带领学生尝试进行衍纸制作。当学生们看到小小的纸条在自己的手中通过卷、粘、捏等方式变成一朵朵小花时，完全被这个由“不可能”变成“可能”的神奇过程所折服，顿时自信心大增，甚至有个学生说出“以后就等着周五的衍纸课了”。我把学生们的衍纸作品拍照在学校微信群中发布，得到全体教师们的一致好评。看着学生们由于收获成功而呈现的一张张充满自信和期待的笑脸，我庆幸自己的坚持。

五、评价激励巩固学生学习兴趣

中学生正处于青春期，处在发展变化的阶段，对美术的学习兴趣也处在一个不稳定的状况。很多时候，学生在课堂上对这节课的学习非常有兴趣，可下节课又兴趣全无了。那么，如何让学生将这种学习兴趣保持，并得到巩固呢？评价鼓励在这一环节的作用尤为重要。很多学生觉得自己画的不错，这节课表现也不错，但是没有得到教师的认可，很快就有了挫败感，兴趣也就淡了。所以，在教学中，教师要注重对学生进行多样化的评价和鼓励，以此巩固学生学习美术的兴趣。

例如，在教衍纸时，我发现学生们善于表达的自己的想法，但是有的同学口无遮拦，不顾及他人的面子。有时会当面说出不愿意和某某同学一起等问题。面对这种情况，我会及时指出每个同学的优点，某某同学制作技术相当过关、某某同学造型能力非常强、某某同学非常细心等，帮助同学树立自信心，发现自己的优点，正确面对自己。在减少同学之间矛盾的同时，也培养了学生的学习兴趣。

每一个学生不可能是达？芬奇，但是，我相信每一个学生都有一双发现美的眼睛、一双灵巧的双手和一颗懂得真善美的心灵。未来的路上，教师应继续努力钻研，寻找更多更好的方法继续激发学生对美术的兴趣，带着学生一起发现美的事物、美的风景。

参考文献：

[1]叶琼.浅谈初中美术教育中的兴趣培养[J].美术教育研究.2016，（06）.

[2]孙莹.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2015，（17）.

[3]赵伟巍.中学生美术学习兴趣减退原因的反思及对策[J].美术教育研究，2014，（16）.

（责任编辑 陈始雨）