高中美术教育中生活化教学的运用

杨庆柳

[摘要]随着社会发展得以显著性提升，使得我国的教学教育随之提升而快速发展，进而为国家培养出了大量且技能高超的优秀人才。在高中教育中，美术教育作为一个关键性的教学环节，其对高中学生的审美、价值等方面的观念培养是非常重要的，同时，将其和谐地融进学生平常的学习活动以及实际生活中，能够对学生今后的学习发展及生活产生意想不到的良好效果。笔者结合自身多年的从教经验，基于生活化教学的背景下，对生活化教学概念总结概括，并详细分析其具体的运用。

[关键词]高中；美术教育；生活化教学；运用

高中美术教育作为一门基础性学科，长时间未能够得到学校、教师以及学生等的高度关注，从而使其具有的功能和作用无法充分地发挥出来。而产生这一现象的根本性原因则是美术给予人一种高层次的表象，且属于艺术学科，其教学的内容很少能夠跟日常生活相联系起来。鉴于此原因，教师可在实际的美术教学中，将美术教育在日常生活中的具体运用阐述出来，以此将学生的学习欲望最大限度激发出来，进而获取理想的教学效果。

一、生活化教学概括

生活化教学是由教育家陶行知最早提出来的，他倡导生活即教育思想。生活化教学属于一种新型的教学方式，由于其独特的属性，使得学生能够迅速接受开展的教学活动，有效强化学生的情操，深度理解新的知识，增加学生学习的积极性。生活化教学最大的作用就是能够将教师设计的教学内容有机地融入到学生日常的生活场景中去，从而有效挖掘学生作为一个生活主体积极加入教育活动的强烈期望，以此进一步增进学生在生活获取良好的学习感受，并从中可切身体会到生活具有的乐趣，做到在快乐中学习。生活化教学主要包括以下几个特征：一是生活化特征。生活化从含义上主要是指在实际的课堂教学中将存在于生活中的一些实际情况融入其中，同时采取通俗易懂且平易近人的教学方式有效指导学生对其产生深度的理解，使生活、教育二者能够有机地融合一起，充分将学生对美术知识的学习兴趣激发出来。在美术教学过程中，教师要引导学生善于观察，感受生活中的事物，让学生自己去感受。教师不能把自己眼中观察到的东西强加于学生身上，应该让学生用自己的眼睛去看世界，让他们感受体验，参与到教学过程中。二是简单化特征。生活化教学阐述的内容大部分是以学生在现实生活中所接触的事物作为教学案例，进而能够让学生迅速明白以及学懂相关内容及知识点，显著优化学习效果。三是系统性特征。主要指生活化教学利用现阶段的社会热点时间和学生现实生活的时间展开详细的分析及了解，并且从其中收集各式各样符合实际的资源和材料，将其存在的社会哲理或与教材内容相关的知识点实施整体解说，在显著强化课堂效果的基础上，可让学生的知识理解能力能大幅度提高。

二、高中美术教育中生活化教学的运用

1.美术教学融于日常家庭生活

在实际的家庭生活中，将美术教育引入其中，同时通过漫长岁月的洗礼，使之能够于无形中逐渐形成以家庭生活作为基本条件的美术教育，并且在开展美术知识授课的过程中，将与之相关的一些生活中发生的事物引入当中，从而让学生更加容易接受美术教育。如在日常的家庭生活发展中，家长可指导学生利用自己所学的内容自行设计自己居住的房间，给孩子们想象和发挥的空间，同时，家长也可以在一边给予学生一定的帮助，使得学生的美术思想能够得以全面的激发，发挥大胆的想象力，并以此显著强化学生自主解决难题能力以及判断能力，从而有效巩固美术知识于学生现实生活中所占的地位。与此同时，家长作为学生在生活中一个重要的引导者，可经常带领学生去感受生活中的一些与美术相关的实物，以此增加学生在生活中的经历，并将其转化成有效的经验，从而有效构建全面美术知识的结构，进而使其具有更强的系统性，使学生可以灵活应用美术知识有效处理生活中出现的一些问题，以此强化问题处理的能力。此外，家长结合学生在现实生活中出现的具体行为以及习惯，为学生构建一个较为广阔且自由的生活体验空间。可让学生空闲时间布置自家的客厅或卧室，学生在实施过程中能够运用曾经学过的美术知识，以此选择适当的颜色、花纹以及款式等，既增加孩子的动手能力，也使美术知识得到应用。

2.更改不同的生活化教学场景

在实际的生活化教学中，实时变化生活化教学场景，是其于美术教育具体运用中一种新的表现，其通常表现两点：一是在常规教学模式的基础上更改美术教学场景。在实际的授课中，虽然每一个学生均有自己独特的属性，但在进行设计美术教学过程中能够发现，学生在学习美术知识的过程中，其理解程度由人为调控起到重要决定性作用，同时，教学场景的有效变化，能使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，并且还可长期维持下去。将《鱼》作为教学中的一个经典案例，教师可以在课前进行描绘半成品画，就是一幅以海底世界为主要呈现的画，并且将其挂在黑板上供学生赏析，使学生能够从中发现创作灵感，凭借丰富的想象力去想象在真实的海底世界中，不同类型的鱼群是如何游动的，且将自己的想象用画笔描绘出来，从而将自己描绘的画与教师绘画的半成品组建成一幅结构全面的绘画作品，在营造活跃积极的学习氛围过程中，也使学生的实践能力能够同步提高。二是信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。应用信息技术改善传统课堂教学，会使美术课变得更美丽，基于网络技术的基础上构建美术教学场景。由于网络技术得以有效发展，使得新兴媒体能够在实际的课堂中得以广泛普及，进而为美术教学创造了极大的便利条件。充分利用多媒体技术，可让美术作品变得更加直观、更加生动，能够全面地呈现出作者的创作思路以及作品中描绘的生活场景。这样的教学方式不仅能让学生切身体会到生活的乐趣，使其在生活中发现创作灵感，从而让学生美术学习的积极性能够全面发挥出来。

3.美术教育回归于日常生活中

美术教育最初根源诞生自生活，在开展美术教学活动时，最好能够将其全面回归于现实生活中，使学生通过美术学习逐渐积累较强的生活感悟，并将其引导上正确的人生道路，树立正确的价值理念，为这两者打下扎实的基础。第一，美术教学应以学生日常中的具象事物做以教学设计前提。对一些在现实生活中常见的标志性建筑、自然风光、家居设计等给予详细的观察及分析，以此不但可以让学生以全面的角度去看待事物，同时还可使其对视觉形象的感知、理解的总体能力得以显著性强化，领悟现实生活中各个事物所具有的独特美，使之可以有机地和美术教育融合一起，增强教学成效，提升学生实际的美术技能。第二，美术教学应以学生具体的生活经验为授课的基础。在实际授课中，教师应根据自己丰富的生活经历展开美术教学，并且以客观的角度去看待学生不同的生活领悟，应用共同的学习课题，实现求同存异的预期教学目标。如在开展“菜园中的盛会”这一课题时，蔬菜对学生来说并不是很陌生，其对蔬菜主要的特点还是略知一二的。因此，教师很难借助蔬菜的特点展开“菜园中的盛会”这一教学内容的。教师授课时，可于家中自带一些蔬菜提供给学生进行赏析，进而使其清楚各个蔬菜实际形状及具体特点，在此基础上加以自身的生活经历进行创作，使作品能具有强烈的创意性。

总之，生活化教学中应以日常生活作为创作的基础，以此展开美术教育，获取理想的教学效果，让美术课堂充满色彩。

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（责任编辑 史玉英）