多媒体技术在语文教学中的应用

蔡志略

[摘要]爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受知识，此所谓“好之者不如乐之者”。为了更好地提高学生的学习兴趣，在课堂教学中教师要积极创设情境，利用多媒体技术呈现相关学习素材。对于语文教学而言，多媒体不仅是解决教学问题的重要工具，同时也是提出问题过程中的诱导载体，对提高课内教学质量，开阔学生的视野具有重要的意义。

[关键词]多媒体；语文教学；应用

语文作为小学教学体系中一门重要的学科，具有很强的工具性。小学语文教材涉及的内容广泛，教师可以在教学过程中补充学习资料，通过创设情境来增进学生对教材内容的理解。为了更好地创设情境，可以充分利用多媒体技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。

随着教学改革的逐步深入，课堂教学手段也不断优化，特别是在语文教学中多媒体技术得到广泛应用。在小学语文教学过程中，一些学生觉得课堂学习非常无趣，缺乏学习的主动性，因此，如何提高学生的学习兴趣就成了一个重要的研究课题。现在很多教师都开始运用多媒体辅助教学，以此提高学生的学习兴趣。多媒体教学是指在教学过程中通过利用多媒体技术来开展教学活动。它具有交互性、多样性、数字化、集成性等特点，能够利用图形、图像、文本、动画、声音等多种形式对语文教学内容进行呈现，这就大大提高了学生学习的积极性，使学生能够快乐学习。多媒体辅助语文教学有着传统语文教学无法比拟的优势，在小学语文课堂教学中合理利用多媒体技术开展教学活动，对提高小学语文课堂教学质量和教学效率具有重要的现实意义。多媒体辅助教学能够将文、形、声、色融为一体，提高语文教学效果。所以，在小学语文教学中应用多媒体技术辅助教学，可以说是语文教育领域具有时代意义的技术变革，它打破了传统教学中的教学结构，突出了学生在学习过程中的主体地位，也在很大程度上拓宽了学生获得语文知识的渠道。

一、利用多媒体技术，提高语感能力

南宋著名教育家朱熹说过：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。”对语言的学习是小学语文课堂教学中的重要内容，而语言学习在一定程度上依赖于学生对语言本身的感悟，也就是语感。语感能力是学生对语言文字中的情味以及内涵的感知，是一种细致区分语言的能力。语文知识的理解和文章的阅读都要以语感为基础。我国有“书读百遍，其义自见”的古训，强调了语感在阅读中的重要性。在小学语文教学中可以通过体验生活、阅读优秀文学作品等途径，引导学生更好地揣摩语言和文字，在潜移默化中培养学生的语感。在利用多媒体辅助语文教学的过程中，多媒体课件中的声音和形象并不能代替图书或者教材中的文字和形象所具有的只可意会不可言传的效果，所以可以把多媒体技术更多地应用在朗读教学中。如利用多媒体播放《伯牙绝弦》一文的朗读示范，有助于学生模仿文言文断句，化难为易，提高学生的语感能力。

二、利用多媒体技术，培养阅读习惯

学生在学习语文的过程中不仅要做到广泛阅读，还要做到细读精品。如果学生不能做到细读精品，就难以挖掘出文学作品本身的语言艺术魅力，更无法感悟到文学作品本身所蕴含的思想。而多媒体技术可以通过声音、形象、文字等形式给学生提供与文学作品相关的学习内容，有了这些学习资料，学生在不细读教材文章的情况下往往也能够解决一些阅读问题。

多媒体辅助语文教学所使用的课件一般都具有较大的容量，有助于学生细读文学作品。如《景阳冈》一文节选自四大名著之一的《水浒传》，运用多媒体技术可以最大限度地呈现《水浒传》中的精彩情节，吸引学生的注意，引发阅读兴趣，培养课外阅读习惯。

三、利用多媒体技术，培养想象能力

学生在语文学习过程中需要想象力，通过发挥想象力，学生的脑海中可以浮现更加丰满、更加鲜明的人物形象，加深对文本主旨的理解。所以在语文教学过程中，培养学生的想象力是一个重要的教学目标。多媒体辅助语文教学最大的优势是能够将教学内容直观地展现给学生，在调动学生学习兴趣的同时提高学生的想象能力，进而提高课堂学习效率。因此，教师可以依据文本内容，有的放矢地运用多媒体技术，调动学生的思维，培养学生的想象能力。例如，教学《赵州桥》一课时，我先利用多媒体展示学校附近的一座宋代建造的古桥——尚书桥，再让学生观察整座桥的构造特点，仔细观察桥面及桥栏杆的特点。在此基础上引导学生观察并归纳赵州桥的特点，想象一下当时古代劳动人民建桥的情形。当学生们看到一块块重达一吨左右的长石板横跨在桥墩上时，都惊叹于古代劳动人民的智慧和才干。

四、利用多媒体技术，提高学习兴趣

小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，考虑到学生的这一特点应积极开展多媒体教学。多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响、色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生自觉自主地参与学习活动之中。

比如，《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册中的课文）是一篇历史人物传记，主要讲述周瑜让诸葛亮在十天之内造出十万支箭，机智的诸葛亮一眼识破这是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。后来，有大雾天帮忙，诸葛亮利用曹操多疑的性格，调了几条草船诱敌，终于“借足”十万支箭，立下奇功。诸葛亮胆识过人，受后人称赞，因此民间流传了许多关于诸葛亮的成语和趣闻。在《草船借箭》一课的教学中，如果仅利用幻灯或挂图，单依靠课文的描述来让学生想象当时借箭的场面，体会诸葛亮的神机妙算，是有一些难度的，也会降低学生的学习兴趣。如果恰当地运用多媒体CAI课件集图、文、声于一体的优势，学生就会很快进入学习情境，仔细分析和理解课文，顺利解决学习中的难点问题。

当然，利用多媒体辅助语文教学如果操作不当容易使学生的思维产生惰性，有时多媒体技术的应用缩短了学生进行知识探究的过程，抑制了学生想象力的发挥，从而导致学生思维的片面和僵化。文字有着视觉难以代替的想象空间，多媒体课件所展现的形象是唯一的、固定的，容易使学生形成一定的思维定式。如在对有关春的文章进行讲解时，如果只是通过多媒体向学生展示几张与春有关的图片，那么学生心中春的形象就很容易被模式化，这会在很大程度上扼杀学生的想象力。因此，只有正确认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地将其应用到语文教学中，才能充分发挥多媒体对语文教学的辅助功能。

对于语文教学而言，多媒体不仅是解决教学问题的重要工具，同时也是提出问题过程中的诱导载体，对提高课内教学质量、开阔学生的视野具有重要意义。教师在运用多媒体辅助教学时要把握一定的度，处理好语文知识与边缘知识的关系，避免出现语文知识弱化而其他学科知识突出的情况。教师要重视利用多媒体技术调动学生学习的积极性，把课内知识以及课内问题积极向课外拓展，有效提高学生的语文能力和创新素质。

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（责任编辑 赵永玲）endprint