俄语教学 寓教于乐

李虹

[摘要]俄语属于小语种，也是学校开发的校本课程之一。如何让俄语教学更有趣、更生动，是教师应努力探索的课题。新课程改革下，教师应大胆尝试，勇于创新，与时俱进，为学生学习俄语营造一个和谐、愉悦、轻松、自在的环境。同时，通过选择有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生学有所为，为有所乐，乐在其中。

[关键词]俄语；校本课程；创新；快乐学习

俄语是一种应用较为广泛的语言，同时，作为一门小学的校本课程，在教学中也具有一定的实用性和趣味性。新课改形势下，教师只有发挥自身的作用，同时，选用科学的教学方法或评价手段，营造良好的氛围，适当地对教材内容进行拓展，才会寓教于乐，取得效果。

一、教师——教学的关键

教师是教学的关键。教师应基本具备三个方面的基本素质：思想道德素质、俄语专业素质和心理素质。除此之外，还要具有无私奉献、大胆实践、勇于探索和改革创新的精神。在教学中，要做到以人为本，以学生的发展为本，善于调动学生的积极性，启发学生积极思考和参与，严格遵循学生的认知规律和他们的心理特征，适当调节课堂气氛，通过技能训练使学生养成良好的俄语学习习惯，从而为他们进入更高年级打下良好的知识基础。这就要求俄语教师自身不能缺少创新精神和调动学生学习兴趣的能力，要使俄语课堂生动起来、活起来。

二、氛围——教学的烘托

和谐、民主的气氛，有利于学生主动参与课堂教学。让学生真正融入课堂，才能让学生主动参与知识探究的过程，才能真正让学生动起来。以前，教师上课就是一块黑板，一支粉笔，一张嘴。课堂上传授知识，仿佛是教师的“独角戏”，学生被动接受知识，课堂教学效果不好，而利用接龙游戏、竞赛、演讲等形式活跃氛围，有利于提高俄语教学效果。例如：在学习《Первое знакомство 》（初次相识）时，教师可先让学生用俄语介绍自己；使用Как тебя зовут ？（你叫什么名字）来进行提问，开始可以是教师来提问，等学生们参与进来后，让能够答上来的学生充当老师，并把权利交给他，由他来提出问题Как тебя зовут ？并由他挑选同学使用Меня зовут（我的名字叫……）来回答。谁能够回答出来就由谁来当老师提问，依次类推。这一接龙游戏，达到了人人参与、人人都能说俄语的目的。同时，也充分调动了学生的学习积极性，学生以饱满的热情参与对话练习，学习效果特别好。在学生已掌握上述知识的基础上，教师还可以将这个话题进行延伸提问：Сколько тебе лет？（你几岁了）Какой предмед ты любишь？（你喜欢哪门课程）等。然后大家一起参与对话练习表演，课堂气氛就会完全活跃起来，学生会在一种热烈、欢快的气氛中圆满完成学习任务。

教师还要为学生更多地创造说的机会，使学生在适当的情境氛围中多说俄语。在这样的氛围中，要给学生更多的鼓励，让学生多开口，不要怕出错，使他们感受到友好和尊重。这样的氛围会让学生感到心情愉悦，倍感自信。宽松、愉快、和谐、自主的学习氛围，能让学生对学习产生兴趣，掌握学习的主动权。

三、手段——教学的重点

教学手段的丰富性和多样化能增强课堂的活力，激起学生学习的兴奋点，活跃思维，吸引他们积极参与课堂教学。例如：利用教具、制作俄语课件、将学生的物品和生活天地“情境化”，充实情境教学的内涵。每个学生都有自己的物品，可以将其物品情境化。采用贴标签、命俄语名的办法，使学生的生活中渗透着俄语学习的氛围。例如：在文具盒上贴上пенал ，书包上贴上сумка ，钢笔上贴上ручка ，铅笔上贴上карандаш 。在他们的学习用品、生活用品上贴上这些小标签，使他们随时随地都能见到俄语单词，想起这些物品的俄语名称，让俄语生活化，轻松快乐地学习俄语。

多媒体教学手段介入教学后，为学生创造了乐学、有趣的氛围。教师们也积极提升自己的信息素养，认真制作幻灯片、课件等，让学生在身临其境的氛围中学习语言。同时，教师也可以通过分小组竞赛等形式，创造活跃的教学氛围，再配以一些奖励措施。比如获胜小组可以每人获得小红花一枚，一起拍个集体照片等，提高学生学习俄语的兴趣，活跃课堂气氛。新课程强调自主学习的方式，强调学生主动参与学习。因此，教师应帮助学生转变学习方式，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，使学生能正确认识自己的学习情况，能积极主动地提出问题，分析并尝试解决问题，使学生的学习变得丰富而有个性。特别要培养学生收集处理信息的能力，因为俄语属于小语种，学生课外学习资料偏少。特别是小学俄语学习，本身科任学科在小学就不被学生和家长所重视，再加上是校本开发课程，因此，如何丰富教学手段，增加课堂的趣味性就显得非常重要。

四、拓展——教学的补充

教师可以通过各种途径搜寻一些俄罗斯的风俗文化和国情知识，将它们讲给学生听，拓展俄语课堂的外延，提高学生学习俄语的热情。教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣，注意提高学生的思想情感素质，真正体现以学生为中心的教学理念；注重启发学生的思维能力和创造能力，遵循学生的认知规律，使教学过程成为学生学习知识，提高技能，展现个性和开拓视野的过程。教师每讲一节课，都应确定所讲内容，让学生融入课堂，感受学习的乐趣。通过教师有条理的讲解，学生可以根据其特点进行系统练习，掌握其用法。例如：在教学生小动物名称时，我会找来俄罗斯本土的寓言故事、童话或民间故事，并把小动物都设计成动画形象，如兔子、狼、狐狸、熊等形象，学生通常会感到新奇有趣，从而点燃学习的热情。由于我们这个城市和俄罗斯隔江相望，有着得天独厚的学习俄语的地理优势，学生对俄语不陌生。我让学生利用和家长逛街的时间寻找俄语的影踪：广告牌上，商铺的牌匾上，路牌上……很多地方都有俄语，可以拍照，可以抄写，把发现的俄语带回课堂，回来与同学们一起来学习。这样的活动丰富了学生的俄语知识，增加了学生学习俄语的兴趣，让学生更深刻认识到了学习俄语的实用性。

单纯的课堂教学已经不能适应新的时代要求。教育的实施需要不断丰富学生的课余生活，因此，开展丰富多彩的课外活动，拓展俄语课堂是行之有效的教学方法。教师可以利用课余时间加强对学生的听说读写训练，利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等教学资源，不断改善教学环境，多创造机会让学生全面、全程、全体参与。

五、评价——教学的激励

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教师在对学生的学习效果进行评价时，除了考试与测验外，还要注意日常教学中的量化评价和质性评价。主要可采用教师评价与学生自评、生生互评结合的方式。在课堂上学生应有机会参与评价，使学生在自评、互评中深入学习，获得进步。班级中的学习小组是学生主动参与学习的小集体。小组间的互评、他评与自评，能使学生矫枉过正，增强学习的动力。教师在对学生进行评价时，应以正面的鼓励为主，让学生充分了解自己的学习成果，了解与其他同学的差距，找到缩小差距的办法并确定近期的发展目标。教师在对小组进行评价时，应根据小组完成学习任务的情况，给予各学习小组以适当的评价，推选出优秀组员，鼓励其更好的合作。我尝试在俄语课堂实行一种有趣的评价奖励方法，就是表现好的同学可以获得教师赠与的一个俄语名字，今后的俄语课上老师可以呼喊他的俄语名字进行交流。这种形式充分激励了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，让他们乐于参与俄语学习。

总之，在反复的教学实践中深切地体会到，若要让学生轻松快乐地学习俄语，需要教师的不断探索和努力，不断更新教学理念，丰富教学手段，让学生饶有兴趣地参与其中，并能主动探索，从而实现让学生主动、全面发展的目标。

参考文献：

[1]张小华.试论俄语教学中实施多媒体技术的必要性和重要性[J].教学研究，2002（2）.

[2]傅文第.中小学心育工作探索与实践—理论篇[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社.2005.

（责任编辑 付淑霞）endprint