主题情景教学在初中英语课堂上的实践应用

周利刚

[摘要]英语课程本身就是一门听、说、读、写的综合学科，而开展主题情景英语教学，情景的辅助能够帮助学生将学到的东西都在情景中得到运用，可以大幅提升学生的口语、听力、阅读以及写作能力。此外主题情景教学方式在初中英语中的应用能够大幅度调动学生的学习兴趣，提升初中英语课堂的教学质量，还能够帮助学生从情景中获得“可理解的输入”，最终实现“可理解的输出”，进而达到初中英语的日常交流。

[关键词]主题情景教学；初中英语课堂；实践应用

要使初中学生在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。中国现在的初中英语教学，基本上还是停留在传统的黑板、幻灯片上，直到近几年才出现了比较不一样的主题情景式教学。主题情景式教学通过模拟生活当中的一些情景使学生能身临其境地学习英语，主题情景式教学已经成为初中英语培训中必不可少的教学方法。虽然这种方式能调动学生的非智力因素，提高英语学习兴趣，但是实现真正的初中英语情景化教学还有很长的路要走。

一、主题情景教学在初中英语课堂中运用的必要性

“要学会游泳，必须到深水中去”。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。汉语是世界上最难懂的语言，而我们的学生说“汉语不学自会”。同样，外国学生也说外语不学自会。为什么？这是环境起的作用，所以主题情景教学在初中英语课堂中的运用十分必要。情境教学不但能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性。初中英语新课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。“兴趣是最好的老师”，在初中英语课堂上进行情境教学，教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境，将枯燥的语法知识点与逼真的情境相结合，使学生乐于接受知识，乐于学习英语。采用情境教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用英语的能力，激发学生学习英语的热情。情境教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率。教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣，严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设贴近学生生活，符合学生学习心理特点的语言教学情境。教师在自己创设的情境中呈现新知识，引导学生学习语言，理解语言，内化语言，运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验，这些都说明了情境教学可以提高学生的语言综合应用能力。英语作为一种语言，是交际的工具，它具有交际性和实际性。教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生语言实践的机会，帮助学生在实际生活中运用英语，大胆开口说英语，鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼。学生一旦参与到教师创设的情境中去，他们会非常兴奋，会积极参与其中，从而有效地提高学生语言综合应用能力，为下一步的英语学习奠定良好的基础。

二、初中英语情景教学遵循的原则

1.坚持以学生为中心，使学生主动接受知识

教师作为整个课堂的组织者和指导者，需要为学生提供更多自我学习和展示的机会，能够让学生变成整个课堂的主体。现代心理学充分表明，在学习中态度积极的人更能够吸收和理解知识，学习效率也会大幅度提升。如英语课程上在讲“colour”（颜色）这一知识点时，教师可让学生先讨论自己了解的颜色和自己喜爱的颜色，并能够针对课文中涉及到的颜色名称进行介绍，并将自己课前准备好的有关图片分发给学生，让学生相互之间进行传阅，在传阅中充分了解教师所讲的内容。这种方式能够大大地活跃英语课堂的学习气氛，又可以满足学生的好奇心，激发学生的学习热情，从而使英语课程的教学任务能够在良好、和谐的教学氛围中完成。

2.培养初中生听、说、读、写的言语习惯

英语教学的目的除了进行知识的传授，还要培养学生听说读写的言语能力。开展英语知识的教学是培养学生技能的一种手段，但绝非是目的。在听、说、读、写四项技能中，口语是整个英语教学的首要目标，这是因为语言首先是通过口语展现的，也只有在英语交流中的语言才是活的语言，只有全面掌握这四项技能才能实现英语教学的目的。

3.在英语语言的训练中要有意识地选用常用词汇和结构。在进行交际情景设置上，要让学生能够对所学的词汇和结构做到经常性的使用，这需要教师能够做好词汇和结构的筛选工作，要挑拣出一些学生在日常生活中使用频率较高、具有代表性的词汇和结构。由于初中生学习能力有限，为了便于学生更好地掌握和运用英语，要从基础开始抓起，以适应学生的实际发展水平。

三、主题情景教学在初中英语课堂中的运用

1.利用小游戏进行主题情景教学

游戏的引进能够帮助初中生减轻在英语学习过程中产生的疲劳和厌倦。初中生本身对于游戏拥有较高的兴趣，他们多希望能够在游戏中充分展示自己的才能和机智，挖掘自己的潜能。在英语教学过程中适当地引入游戏，有利于帮助初中生在游戏这一主题情景中进行单词、句子的掌握，更能够调动初中生对英语学习的积极性和主动性。如可以在英语课堂中进行角色的扮演，并模拟日常生活中的情景等。只有将学生放到日常生活中真实的情景中去进行英语练习，才能帮助学生更好地掌握和运用英语；但这个游戏需要教师课前做好充分的准备。在教8A Unit8 Natural disasters？的有关内容时，可以指导学生采用角色扮演的形式，再现出当时地震的场面和人们对灾难的恐惧心理。这样不仅能够让学生更好地理解、感受和掌握所学内容，同时在众多的实践中再次证明了这种逼真、生动和富有趣味性的情景化教学，确实让学生不但较好地掌握了知识，而且真正锻炼了自身的英语运用能力。

2.运用情景对比，启发英语思维

由于英语学习和汉语学习要求的语言环境不同，所以教师在讲授英语时，能够将汉语和英语的语言环境进行比较，从而启发和培养学生的英语思维方式。如教师在讲解英国、法国、美国的国名及首都名称时，能够带入英、法、美三国发生的著名历史事件以及这三个国家的联系，进而激发和调动学生对于英语语言发展的兴趣。

3.开展激励情景教学

初中生处在人生一个特殊的成长阶段，自尊心较强，情感更加细腻。教师要充分了解初中生这一特点，在英语阅读教学过程中，进行主题激励情景的设计。众所周知，初中生本身接触英语的时间较短，大部分初中生自身的英语语言知识相对薄弱，学生的英语阅读教学成为一大难点。面对这种教学困境，需要教师在自身已有的教学经验基础上，凭借自身的专业技能，创新和设计出符合初中生特点的激励情景，让学生能够一鼓作气攻克现阶段英语课堂阅读的难题。如在学习“Friends？”这一单元时，教师要在课堂教学过程中营造一个轻松愉快的英语谈话氛围，让学生能够畅所欲言，聊他们各自的好朋友，表达自身对朋友的想法，并让学生围绕这一话题和相关的语言结构，进行短篇阅读、短文的撰写练习，让学生在阅读和写作中真正学会如何运用英语描写人物。在这种轻松愉快的学习氛围中，教师的鼓励能够帮助学生重拾对英语阅读的信心，并提升英语阅读的水平。

4.开展全英语教学，给学生创造良好的语言环境

我国初中生在生活中接触最多的语言是汉语，对于大多数学生来说，英语课堂是他们唯一接触英语的场所和环境。为了提升学生的英语水平，需要英语教师能够充分利用这一自然语言交流环境，让学生都能够沉浸在整个英语语言环境中去，这样才能让学生全面理解英语的内涵，自觉地去运用英语，最终提升学生的英语学习效果。教师在进行讲课时要尽量用英语去讲课，为学生创造一种浓厚的英语气氛，使学生在英语课堂中能够自始至终坚持运用英语思维模式进行问题的思考和语言的练习。

主题情景教学法是英语教学方式中的一项重要的方式，在整个英语教学过程中发挥着重要的作用。将主题情景教学法引入到初中英语教学中来，能够改善初中生厌恶英语学习这一现状，也有助于初中生英语的实际运用，提升初中生的英语交际能力。

参考文献：

[1]郝翠茹.运用情景教学激发学生学习英语的兴趣[J].教育实践与研究，2011（09）.

[2]刘芳莉.浅谈初中英语课堂中情景教学模式[J].校园英语，2012（06）.

[3]李瑞萍，吉哲民.新课改中英语情景教学对教师的素质要求[J].河北经贸大学学报（综合版），2014（03）.

（责任编辑 史玉英）