如何培养农村小学生的写作能力

左会明

[摘要]《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，学习写作技巧，促进写作能力的提高，这是作文教学的基本途径。培养农村学生作文能力应从兴趣、环境方面入手，从阅读、观察等方面培养，转变教师的作文教学观念，改进作文教学方法，使学生热爱美好生活，平时积极积累写作素材，增强学生写作的兴趣和信心。

[关键词]农村；小学生；作文能力；兴趣；生活

长期以来，农村小学习作课堂教学资源相对缺乏，参考书和课外阅读物有限；学生视野窄，接触事物少，从而导致农村小学语文教师感到作文难教，学生觉得作文难写。培养农村学生作文能力应从兴趣、环境方面入手，从阅读、观察等方面培养，转变教师陈旧的作文教学观念，改进作文教学方法。

一、贴近生活，激发学生习作的兴趣

对农村学生来说，生在农村，长在农村，农村这个广阔的天地为他们提供了丰富的写作素材。农村的青山绿水、花草树木、飞禽走兽，广阔的田野，风俗人情等，都是学生写作的好素材。教师有意识引导学生在日常生活中多留心观察周围的事物，并把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，亲自接触的人，点点滴滴积累起来，通过日记的形式记录下来。“兴趣是最好的老师”，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，用自己的语言表达自己的真实感受。因此，要让学生对作文感兴趣，就必须因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生愿意动笔，愿意把自己看到、听到和想到的表达出来。学生只有对作文课产生兴趣，才能提高他们的作文水平。

二、创设情景，激发学生写作的积极性

如果能够激发起学生作文的积极性，使学生想把看到的、听到的、想到的用语言表达出来，记录下来，教学就会收到事半功倍的效果。教师在教学时首先要想到的是如何让学生对所写的作文感兴趣，写什么内容，找到落笔点，让学生从“不会写”的状态变成“我想写”。除了激发学生的写作兴趣，调动学生的积极性外，还要训练学生坚持不懈、持之以恒的精神。虎头蛇尾或“三天打鱼，两天晒网”是不能提高写作水平的，必须紧密结合学生的现实生活，创设情境，调动学生作文的积极性。农村孩子的生活是丰富多彩的，写作的素材很广泛，关键看教师如何引导学生观察生活。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”教师要让学生充分利用农村生活资源，调动学生的真情实感，激发学生对生活的热爱。所以，作文的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，调动学生的积极性。要做到我口说我心，我手写我口，从读学写，读写结合，在情感体验中培养学生的写作能力。《语文新课程标准》指出：“写作是学生自我表达，与人交流的需要。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话套话。”因此，在作文教学中，要注重学生的情感体验，鼓励学生说真话、实话，表达自己的真情实感。学生是语文学习的主人，也是作文的主人，教师要摆正自己的角色位置，不要在习作指导中掺杂自己太多的思想感情，而要积极引导学生在习作范围中把自己最想写的内容写出来，把对谁最想说的话说出来，鼓励学生抒发真情实感。久而久之，学生的作文水平就会有很大的提高，从中也会激发起习作的欲望。

三、广泛阅读，提高学生的写作能力

阅读与写作是互相渗透的，多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作素材，开阔学生的习作思路。教师可以在班级开展丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛，写读书心得等。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼学生的语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以讲读书过程中发生的故事，讲读书的感受等。学生若对读过的故事中优美的语言牢记在心，在以后的写作中，对这些材料就能运用自如。学生对写作产生兴趣，想写作文表达思想和见解，这是良好的开端。《语文课程标准》指出：“作文教学与阅读教学密切配合，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，学习写作技巧，促进写作能力的提高，这是作文教学的基本途径。教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明了一个深刻的道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能才思敏捷，出口成章。在教学中，必须加强阅读训练，要求正确朗读好词句篇，最好能够熟读成诵，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，到写作时就可以把记住的好词佳句应用到作文中。

不动笔墨不读书，要培养学生做读书笔记的习惯。做读书笔记是一种很好的读书方法，通过写读书笔记可以更好地理解课文内容，理解作者思想感情和表达技巧，提高学生的思维能力和写作能力，使学生养成良好的读书习惯。教师要通过指导学生做好读书笔记来提高学生的写作能力。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时才能用丰富的语言和优美的词句，把自己的感受和思想生动地表达出来。阅读是学生获得作文范例的基本途径，这需要教师进行长期的、有目的的培养，让学生从阅读中积累语言材料，通过阅读学习写作方法及写作技巧，逐步提高写作能力。

四、做有心人，善于发现身边的美好事物

要使作文言之有物，有话可说，有事可写，平时必须注意观察。教师要指导学生处处做个有心人，留心身边的人或事，要有一颗积极向上的心，明辨是非，善于发现美好事物。培养学生的观察能力，通过观察认识了解事物，要正确地反映客观事物，就要具有细致的观察力。培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展智力的基础。生活不单是写作的源头，还是写作的归宿。进一步说，写作应该是一种生活方式，是生活不可或缺的一部分。就像叶圣陶说的：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身”。学生只有细致地感受生活，真实地表达生活，在生活中思考、表达，在思考、表达中反思生活，才有可能为写好作文做好准备。因此，教师除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要引导学生关注生活中的人、事、景、物，从生活中选取素材，并为生活服务。要指导学生深入生活，并能透过生活的表面现象，看到生活深刻的本质。

小学生的口语、文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物的能力，而教师常常忽视培养学生观察力这项工作。学生观察能力的培养要因人而异，因材施教。学生年级的高低、年龄的大小、智力的差异、观察事物的角度不一样，效果也不一样。教师要针对具体情况去培养小学生的观察力，并使其逐步得到发展和提高。农村学生的生活不如城市学生那么见多识广，但是教师可以根据农村特点，利用现有的资源进行教学，引导学生发现美好的事物。如在农村可以观察四季的景色，家中饲养的家禽的生活习性，田间的庄稼，参加的农活，还有田野中的花草树木，自然中的鸟兽鱼虫，淳朴善良的农民等。身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析，引导学生做生活中的有心人。现在留守儿童比较多，又大多生活在爷爷奶奶身边，他们虽然年纪大了，行动很不方便，但是他们对留守儿童的照顾还是无微不至的。有些家庭虽然生活贫困，但是得到了好心人的帮助或国家的照顾等等，这些都是生活中的事物。这些事物作为习作的素材，完全可以使作文琯得有血有肉，言之有物。

要提高学生的作文能力，需要教师坚持正确的引导，使学生热爱美好生活，平时积极积累写作素材，增强学生写作的兴趣和信心，并且鼓励学生多读书，读好书，留心观察，做个生活中的有心人，随时记录身边人和事。只要这些都做到了，学生的作文能力一定会有较大提高。

参考文献：

[1]周正亮.浅谈农村小学作文教学[J].作文教学研究，2012（11）.

（责任编辑 史玉英）