《找“快乐”》教学设计

刘敬波

教材分析：这是一篇童话故事。快乐是人人都向往的，但关于快乐的内涵每个人都有不同的体会，因此，题目中将快乐加上了引号。快乐需要自己去寻找，“找”便成了题目的中心词。

教学目标：

1.知识与技能：认识11个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自主积累汉字的意识。

2.过程与方法：引导学生通过小山羊“找快乐”的故事，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。

3.情感、态度和价值观：培养学生与人交流的愿望和积累词语的习惯。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生通过小山羊“找快乐”的故事，懂得什么是真正的快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。

2.体会山羊妈妈的话。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、情景导入

生活中，我们交了一位新朋友，学到了一项新的本领，受到了老师的表扬和家人的夸奖，都是让我们感到高兴、快乐的事。同学们，你们知道吗？有一只可爱的小山羊，它十分渴望得到快乐并在努力地寻找快乐。下面就让我们一起和小山羊踏上找快乐的旅程吧！（板书课题《找“快乐” 》）

引导质疑：谁找快乐？为什么找快乐？怎样找快乐？找到快乐了吗？

二、初步感知课文

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。（要求：读准字音，读通句子）

（1）自由读文，在自己认为难读的地方做上记号。

（2）再次自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。

（3）与同桌或学习伙伴分节轮读，同伴读得好给予表扬，纠正其读得不对的地方。

2.学生自主认字。（同桌互读、指名读）

硬壳 朝下 帮助 甜滋滋 刮风 奇怪 笑脸 表示

3.标出自然段，指名分段朗读。

思考：课文写了一件什么事？

三、精读课文

1.师：小山羊找到快乐了吗？从哪里看出来的？（板书：甜滋滋）

生：读出高兴的心情。

2.小山羊找快乐前的心情又是怎样的？（板书：闷闷不乐）

生：带着这种心情去读这句话。

3.小组内读课文。讨论：小山羊是怎样找到快乐的？

生分角色表演。（帮助小乌龟、照顾小树、和伙伴一起做游戏）

4.分角色朗读第5自然段，初步体会山羊妈妈的话。

齐读山羊妈妈的话：“‘快乐在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它......”

（1）讨论、体会。

思考：小山羊听了妈妈的话明白了什么？

生：它明白了帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐。

生：它明白了和小伙伴们在一起，彼此都很快乐。

生：它明白了快乐其实就在心里。

（2）练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的语气。

四、拓展延伸

师：同学们，小山羊找到了快乐，也有了自己的快乐，那在你们的生活中又遇到过哪些快乐的事情？谁愿意和大家一起分享一下你的快乐。（指名说自己的快乐）

五、总结升华

生活不是一帆风顺的，有时候会遇到不开心的事。如果你遇到了不开心的事情，还能快乐吗？你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐呢？

大雕塑家罗丹曾经说过：美到处都有，关键是你有没有一双发现美的眼睛，如果你每天看到的都是快乐，那么你的心也一定是快乐的。

六、快乐的名言警句

1.快乐是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。

2.善待自己，幸福无比；善待别人，快乐无比；善待生命，健康无比！

3.人生不过三万天，成功失败均坦然，是非恩怨莫在意，健康快乐最值钱！

4.快乐是长寿的妙药，勤奋是健康的灵丹，运动是健康的投资，长寿是健身的回报。

七、板书设计

找“快乐”

帮助乌龟 照顾小树 一起游戏

闷闷不乐 高兴 开心

教学反思：

本节课主要让学生以读为主，从引导学生去寻找快乐，与同学分享快乐，在课文中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快乐，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由于快乐是一种心理因素，是一种内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生能真情对话尤为重要。教学中，我特别注重以情激情，把快乐带给学生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并在愉悦的心境下升华对快乐的认识。

引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拨学生挖掘自身的快乐体验，从而提升对快乐的认识，懂得快乐不仅仅是一种心理现象，更是思想情操的外在体现。

（责任编辑 付淑霞）