爱在平凡中 乐在课堂上

王素霞

教师这一职业承载着太多人的期待，包含着太多人的信任与嘱托。家长和学生信任的眼神，总激励我用实际行动来履行好自己的义务。

一、初三教学工作中遇到的困难

我从事初三英语教学工作，虽然初一、初二时学生英语成绩都很好，但在初三上学期，我感到英语教学工作很艰难。原因如下：第一，学生学习能力较弱，初三知识较难，对学生来说是一个考验。第二，初三月考试题让学生感到很有难度，试题不仅具有综合性，而且难度也有所加大，这对学习能力弱的学生是个考验。这两点让学生学起英语来很吃力，甚至有部分学生失去了信心，丧失了学习兴趣。

二、利用高效课堂教学的优势进行教学

就在我不知所措时，我们学校新来的李巧玲校长提倡我们实施高效课堂教学，这让班级英语学习状况有了转机。高效课堂中我们采取小组合作学习的方式，充分调动学生的学习积极性。经过一学期的实践，充分证明了小组合作学习的确是一种很有效的学习方式。

1.学生学习的主动性和积极性增强了，参与课堂活动多了。学生由要我学变为我要学、我乐学。有一名学生的成绩一直是60分，基本上不超过65分，学习能力一般。在实行小组合作学习后，为了在课堂上给小组加分，这名学生有一次在写家庭作业时通过电脑把一篇短文中所有不认识的单词、短语、句子查了一遍，因为学习能力较弱，花费了近两个小时。在第二天的英语课中，她却主动放弃参与课堂活动，把机会让给了学习能力高的本组另一名同学。这个举动体现了这名同学主动、认真写作业的态度，同时也体现了她具有小组荣誉感、甘于奉献的精神。

2.小组合作学习有利于教学的多边互助，使每名学生都获得平等参与的机会。小组合作学习能增加学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多很多。

3.小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一名学生的不足，实现了每名学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。

4.小组合作学习可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高学习效率。学生通过思考和讨论找出了问题的答案，可以激发学习兴趣，教学质量也会随之提高。

三、注重备课，关注每一名学生

多年辛勤工作在一线的我深深懂得天道酬勤的道理，我时刻以学生为本，进行英语教学实践。每一节课我都精心备课，因为我深知，有了好的备课，才有好的授课，所以每天我都花费大量时间备课，认真钻研教材和教法，花费大量的休息时间。虽然辛苦，但事实证明，这些辛苦是值得的。

在备课方面，一定要备学生，我进行教学研究，多用科研课题里涉及到的理论来解决班级里出现的问题。有一名学生一直是我的骄傲，她学英语有天赋，领悟能力也高。但在一次英语课后的几天里，她很明显在生我的气，我却不知道原因。在以后的上课过程中，她不愿意积极回答问题了。为了解决问题，不影响紧张的中考复习，一次课后我找到了她，问其原因，她的回答很简单：“为什么别人回答同样的问题，加分比我多？”我猛然醒悟，每名学生都希望在课堂上得到公平的评价，即使是优秀的学生，不能因为他们优秀，对他们要求更高，而忽略了公平的评价。我向她道了谦，说明了理由，表示以后多注意公平评价，她笑了。

在平时的上课过程中，我关注每一名学生，特别关注父母离异的学生、家长过度溺爱的学生和性格倔强的学生。由于初三知识难度的增加，一些学生成绩下降了，从而逐渐出现厌学现象，针对这种情况，我一方面和家长交流，通过家长督促孩子完成家庭作业；另一方面，我加强与这部分学生的交流，多做思想教育工作，慢慢消除他们的厌学情绪。

四、初三教学工作中的收获

在这一年中，我做出的工作和付出的努力很多。教师对学生犹如父母对子女，甚至有过而无不及。我一直关注的几名学生中考时都顺利考上高中，这让我很欣慰。虽然成绩有高有低，但我心满意足，因为我没有放弃过他们，我尽了教师的职责。

有的学生不懂事，不珍惜时光，时时让我牵挂。在平时的工作中，我也批评过他们，有的学生甚至向我投来怨恨和反感的目光，但就在学生离校时，他们都深深理解了我。这几名学生来到我的办公室向我告别，有的学生泣不成声、话不成语，我完全明白他们的心意，我相信他们在高中一定会努力学习。

这三年来，我用真诚对待学生，学生也用实际行动回报了我。有的人说教师是人类灵魂的工程师，我却只愿意当一粒朴实无华的铺路石，让学生在平坦的道路上奔向前方，走得更远。

（责任编辑 冯 璐）