九年级学生阅读名著兴趣的激发策略思索

高潮

【摘要】名著阅读能够提升初中生的文化修养，陶冶情操愉悦身心，帮助学生确立正确的三观走向。但是处于九年级阶段的初中生，面临着中考的压力，没有闲暇时间来阅读名著，毫无阅读名著的积极性，因此初中阶段要注重培养九年级学生对名著阅读的兴趣，引导学生正确阅读名著。本文从提升初中生语文素养的角度出发，探讨了激发九年级学生阅读名著兴趣的有效手段。

【关键词】九年级;阅读名著;兴趣激发;有效手段

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

我国新初中课程标准明确提出了对初中生课外阅读的要求，要求初中生要扩大课外阅读的范围，增加课外阅读量，阅读至少九本中外名著，提升自身的文化底蕴。尽管各个学校积极响应教育部门推行的新课改政策，但是在实际的实施过程中，中学生难以提起对名著阅读的兴趣，阅读改革政策进度缓慢。文学名著是无数文人在历史发展过程中创造的文化瑰宝，是人类历史上的重要精神财富，能够让读者在阅读过程中体悟百味人生，领略大千世界。对于初中生来说，他们的阅历尚浅，思想较不成熟，通过阅读名著能够体会作者所传达的人生哲理和生命感悟，帮助初中生完善思想体系。而且近年来，中考也将名著阅读作为一项考试要点，因此培养九年级学生对名著阅读的兴趣是极其重要的。

一、合理利用语文教材内容，激发学生名著阅读兴趣

初中语文教材是由多位专家共同编纂而成的，不仅符合初中生的认知特点，同时还能为学生提供丰富的名著阅读素材。初中语文教材中的名著素材多是名著的片段节选，这些片段通常是具有代表性意义的，有极高的学习价值。初中语文教师要重视名著片段的教学，利用新型的教学手段，对课内的名著学习进行拓展，激发学生阅读名著的兴趣。

例如在部编版初中语文九年级上册《智取生辰纲》的教学过程中，教师可以利用课内的教材内容，对学生展开《水浒传》的教学。《智取生辰纲》是选自四大名著之一《水浒传》的情节，讲述了杨志因生辰纲被劫被迫落草以及吴用、晁盖因官兵追捕也被迫落草的故事。这段情节属于《水浒传》最出彩的片段之一，将各路英雄的机智描述得精彩至极，也将人物性格中急功近利、不理智的特点表现得淋漓尽致。而且智取生辰纲属于梁山好汉起义的开始阶段，有很多《水浒传》中的重要人物。因此，语文教师要开展趣味性的教学活动，通过对《智取生辰纲》的教学引起学生阅读《水浒传》的兴趣。教师可以让学生扮演智取生辰纲中的人物，通过课本剧的形式来了解人物的内心活动，营造良好的名著学习气氛，让学生在愉悦的氛围内产生对《水浒传》的阅读兴趣。教师也可以让学生通过小组合作的方式，讨论并归纳各个人物的性格特点以及未来在文中的发展走向。课内课外相结合的阅读方式，不仅能使语文课堂更加接近原著，同时也能积极引导初中生产生对原著的阅读愿望。

二、利用名著影视资源，促进学生阅读名著积极性

文学名著是传统文化的重要组成部分，承载了文人墨客的人生智慧和阅历经验，展示了当时社会的现象以及时代特征，因此阅读文学名著能够让学生更加了解历史，丰富学生的历史知识。为了能够有效还原当时情境，很多导演开始翻拍经典名著，例如1986年的《西游记》至今还会在每个寒暑假播出，这不仅仅是对名著的还原对历史的重现，同时也使《西游记》成为了一代人的记忆。经典名著的篇幅较多，而且用词用句与现在的语言方式有很多不同，学生阅读起来较为困难，利用影视资源能够减轻学生阅读名著的压力，让名著阅读变得轻松、有趣。初中语文教师不能忽略影视资源的作用，要改变教学观念，让学生通过由名著改编而成的电影或者电视剧来了解名著，调动初中生阅读名著的积极性，开辟课外名著学习的“第二课堂”。

例如在部编版初中语文九年级上册《范进中举》的教学过程中，教师可以为学生播放相应的电视剧片段，让学生通过人物的说话方式了解人物的特性。《范进中举》是《儒林外史》中的经典情节，作者利用极其夸张的手法描写了范进因为中举而发疯的状况，并且利用周围人对范进的态度，抨击了当时社会的腐败现象，拥有很高的学习价值。教师在给学生播放影视资源时，学生能够直观感受到范进岳父、邻居前后反差极强的说话语气，让学生对人物形象以及课文的中心思想有深入的理解，激发学生对名著的阅读兴趣。

三、开展名著阅读活动

名著阅读活动的开展，能够提升学生对名著的探索欲望与好奇心，增加学生对名著阅读的兴趣，提高学生对名著的阅读效率。教师可以开展多种阅读活动，让学生各自分享喜欢的或者阅读过的名著，讲述名著的基本知识，例如名著的作者、写作思想以及使学生印象深刻的情节。由于每个班的学生较多，一节课无法完成分享活动，教师可以在每节课开始前利用五分钟让一到两个学生进行分享，提升学生的表达能力和名著阅读量。

例如在部编版初中语文九年级下册《〈简·爱〉：外国小说的阅读》的教学过程中，教师可以有效引导学生阅读外国名著，体会中外文化之间的差异以及文学作品情感的不同表达方式。《简·爱》讲述了主人公简没有因悲惨命运自暴自弃，而是一路向前最终获得爱情的故事，体现了简身上坚韧不屈的性格特点。教师在引导学生阅读时，可以开展班级故事会，让学生分享文章中的精彩片段以及自己对片段的感悟。随着学生在故事会上的交流，能够提升学生的自信，引发学生对名著阅读的欲望。

四、挖掘名著閱读中的中考考点

名著阅读是一个需要学生主动进行的学习过程，所以教师要督促学生自主阅读名著。近年来，教育部门对名著阅读格外重视，并且还将名著阅读纳入中考考点。九年级的学生面临升学的压力，因此要在教师的带领下挖掘课文中名著的中考考点，根据考点设计相关的趣味题型，检测初中生的名著阅读效果。深入挖掘名著阅读的中考考点，这同时也是推动万千初中生主动进行名著阅读的重要途径。起初在阅读时初中生会认为是为了中考考试复习而阅读，因此教师要引导学生正确欣赏名著阅读，体悟名著的独特魅力，促使学生发挥自身的主观能动性去阅读名著。在阅读的过程中，初中生能体会到名著的内在文化底蕴，提升个人修养，学习到有用的名著知识。教师也应该与学生一起重新阅读名著，及时补充知识储备，提高自身的文化修养和专业素质技能，体会文学作品在人生中的不同阶段所带来的新奇感受。

五、结语

长期以来，初中生处于应试教育体制之下，并产生了以成绩为重要标准的学习理念，造成了初中生的思想出现严重的功利倾向。这种思想倾向使初中生的学习以成绩为最终目标，抑制了初中生对名著的阅读愿望。随着网络的逐渐普及，初中生的阅读方式逐渐转变为碎片化阅读，各种电子书籍充斥着初中生的生活，使初中生更无法提起阅读名著的兴趣。对于初中生来说，阅读名著会明显提高他们的个人素养，让初中生能够通过名著中的人物事迹学习到人生经验以及处事方式。因此，初中教师要培养学生对名著的阅读兴趣，让学生学会欣赏文学作品并从中获益。

参考文献

[1]徐文凯.信息技术你搭台名著阅读我唱戏——初中语文名著阅读教学探索[J].中学语文教学参考，2017（6）.

[2]邱晓云.读《西游记》，过“西游节”——例谈初中名著阅读实践活动的设计与实施[J].中国教师，2017（7）.