品读经典著作 开启阅读之旅

【摘要】语文教学最主要的功能是培养学生的读书兴趣，整本书阅读是课外阅读的重要形式。为了激发学生阅读整本书的兴趣，我们可以根据学生特点制订切实可行的阅读计划，并通过共性阅读与个性阅读相结合，名著导读与成果展示相结合的方式来激发学生的阅读兴趣，还可以充分利用网络资源来进行阅读效果评价。

【关键词】整本书;阅读策略;阅读兴趣

【中图分类号】G613                                                                【文獻标识码】A

古往今来，关于读书的名言不胜枚举，从“书犹药也，善读之可以医愚”到“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地”;从“读书破万卷，下笔如有神”到“书籍是人类进步的阶梯”，无一不说明读书的重要性。书籍作为人类精神的营养品，自诞生以来，便对人类社会的发展起着弥足重要的作用。语文学科作为一门让学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在激发学生阅读兴趣和阅读方法指导等方面的作用是毋庸置疑的。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字，倡导“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。但在教学实践中，由于教学理念及课外阅读评价等因素的影响，学生的课外阅读现状并不容乐观。很多老师和家长认为，在语文学习中，课外阅读占比过多会影响学生的语文成绩。而事实上，如果仅靠阅读教材中的文章是学不好语文的。即使学生经过大量“刷题”取得了较高的成绩，但这种只注重眼前利益的做法，其实是扼杀了学生学习语文的兴趣，从长远来看，对学生的终身发展是极为不利的。

部编版小学语文教材总主编温儒敏教授指出：“语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书兴趣。”“培养读书兴趣是语文教学的牛鼻子。”在语文教学实践中，我们在做好教材内容教学的基础上，应当花大力气在课外阅读上下足功夫。课外阅读的范围很广，从内容来分，有文学类、历史类、科学类、哲学类等，从形式来分，有图画书阅读、群文阅读、整本书阅读等。整本书阅读，顾名思义便是指阅读一本完整的书。让学生阅读整本的书，看似是一件很自然的事，其实在现代课程计划有限性的范围内，是有一定操作难度的。怎样激发学生阅读整本书的兴趣，并提高整本书阅读的质量，这是一个需要我们不断探索的课题。

一、书目选择应以教师推荐和学生自主选择相结合

谈到读书，我们头脑里会立刻跳出一连串的“书单”来，“小学生一到六年级必读书目”“学生全科阅读书单”等等，不一而足。诚然，这些书单的出炉凝聚了创作者太多的心血和汗水，他们本着一颗爱孩子的心，在浩如烟海的书籍中选出了适合不同年龄段孩子阅读的书目，实属不易。但每个人是独一无二的个体，他们的关注点和兴趣点也不尽相同。所以，在整本书阅读的教学实践中，我们不能对专家学者推荐的各类书单照单全收。我们要根据自己所带学生的特点选择适合他们阅读的读物。要做到这一点，就要求我们不但要全面了解学生，同时自己也要成为一个“海量阅读”的实践者。只有这样，我们才能做到“知己知彼，百战不殆”。同时，我们在向孩子推荐书目时，还要兼顾个性，在为孩子大体阅读方向把脉的基础上，还要留给学生自主阅读的空间。我从接手现在所带的一年级开始，就开启了班级的阅读之旅。刚入学的孩子识字量很少，我便在阅读课上读书给他们听，从《小猪变形记》《世界上最大的房子》到《安的种子》，一本本经典绘本，让孩子听得如痴如醉，孩子阅读兴趣高涨。此时，我便适时向他们推荐了《花婆婆》《有时候我特别喜欢妈妈》《一园青菜成了精》《石头汤》等中外经典绘本。同时，我还根据不同孩子的不同个性向他们推荐了他们感兴趣的读物。班里的小灿喜欢军事和机械，我便向他推荐了《战役》和《揭秘大型机械》等绘本。兮兮是个热爱艺术的小女孩，我便向她推荐了《第一次发现名画之美》和《给孩子讲艺术so easy》等书籍。这些兼顾共性与个性的书籍，在班级里营造了一种浓郁的读书氛围，课上课下，随处可见孩子读书的身影，就连家长也积极参与到了亲子阅读的活动中来。

二、整本书阅读应当制订周密而详尽的计划

小学阶段课业负担相对较轻，孩子可塑性较强，是课外阅读的黄金时期。要想利用好小学六年的黄金阅读时光，语文教师必须制订一个明确的阅读计划，一年级上册读哪些书，背哪些经典篇目，一年级下册读哪些书，诵读哪些内容，教师要做到心中有数。只有这样，才能有的放矢带领学生在书籍的殿堂里稳步攀登，不断汲取营养。为了让学生的知识面更加全面，教师在制订阅读计划时，不但要注重文学书籍的阅读，还要兼顾各个科目，关注学生的全面发展，为学生的终身发展奠基。比如我在制订一年级阅读书目时，不仅涉及到了孩子喜闻乐见的绘本，还包括了一些具有挑战性的阅读书目，如《写给孩子的中国历史》《时间线》《给孩子的世界说明书》等。另外，我还跟数学和科学老师合作，将数学思维绘本《马小跳学数学》和科普读物《揭秘人体》《昆虫记》等也纳入了阅读书目。这样一份关注全体、兼顾个性、注重人文，渗透科学的阅读计划，必然会为孩子的阅读之旅程提供先决条件，也为他们的全面发展奠定了良好的基调。

三、导读课与成果展示课相结合，全面激发学生阅读兴趣

为了激发学生的读书兴趣，教师可在进行整本书阅读之前，精心设计一节名著导读课，通过内容简介、经典片段赏析等多种形式让学生了解书籍内容，燃起阅读欲望。这样，对整本书的阅读便可以水到渠成了。另一方面，为了让孩子体验到阅读的成就感，树立阅读的自信心，在整本书阅读结束后，教师可组织各种形式的读书会，以为孩子提供展示阅读成果、交流阅读感受的平台。读书会的设计可不拘形式，可以以讲故事的形式呈现，也可以让孩子展示以所阅读的书籍为内容创作的艺术作品，还可以是亲子阅读茶话会。总之，不管以什么样的形式呈现，其落脚点是激发学生的读书兴趣，丰富学生的阅读积累。例如我在引导全班孩子阅读了《尼尔斯骑鹅旅行记》之后，就组织了一场主题为“诵读经典  聚集成长”的亲子读书会，活动要求孩子和家长共同创作一幅与名著内容相关的艺术品，并进行展示交流。会上，有的孩子和家长共同创作了一幅尼尔斯骑在鹅背上旅行的图画;有的孩子与家长共同创作了一件与故事内容相关的陶艺作品;最精彩的是一位叫小轩的小女孩，她和妈妈一起表演了一段大雁智斗狐狸的木偶戏，她们用画笔绘好了故事的背景，妈妈和孩子分别用小木棍挑着手绘的大雁和狐狸进行表演，优美的背景音乐配上她们精彩的朗读，真可谓惟妙惟肖。这样有意义的读书会，一定会给孩子留下终生难忘的印象，也一定会让他们产生以书为侣的强烈愿望。

四、充分利用网络资源，建构整本书阅读的评价体系

新课程标准指出：“课外阅读要得到重视，不能停留于一般提倡，光有阅读量的要求也不行，关键还要有相应的评价。”诚然，任何一项活动的实施，如果只有操作而没有相应的评价机制，这项活动最终会流于形式。由于课程计划的限制，加之语文教学最终还是要面临应试的任务，所以整本书阅读在实际操作中还是有一定的难度。为了克服这些困难，我们可以充分利用网络资源优势，对学生的阅读过程和阅读成果进行合理评价，由此在班级里创设出“好读书，读好书”的浓郁读书氛围。例如我们可以利用“晓黑板”等班级管理APP，设置相应的读书打卡任务，以此作为检验孩子阅读效果的标准;我们还可以让家长们配合把孩子每天朗读的内容录制下来，传到班级群里，以了解孩子的阅读情况。

整本书阅读是课外阅读的一种重要形式，对于提高学生的阅读水平，开拓学生的视野，提升学生的语文素养有着重要意义。今天的孩子，就是明天的公民，相信，在我们的共同努力下，我们的社会终有一天会成为“全民阅读”的书香社会！

作者简介：王秀梅，女，1980年生，二级教师，现任教于甘肃省兰州大学附属小学。