小学高年级班主任实施德育教育的方式解读

王颖君

【摘要】在小學基础教育中，高年级学生的身心正处于一个比较关键的发展阶段，班主任在开展德育教育时，需要对高年级学生的德育发展给予足够的关注，并通过多种有效的方法来纠正学生错误的思想与行为，并有效提高学生对各种是非问题的判断与解决能力。为此，班主任必须要克服当下的德育教育问题，并认真思考如何从高年级学生的实际情况出发，制定行之有效的德育教育方案。

【关键词】小学班主任;高年级;德育教育;教育方式

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

高年级小学生实际上对外界很多事物的认知度高，他们的言行举止很容易在他人的负面影响之下朝着不正确的方向发展。这无疑给班主任的德育工作增加了不小的压力，但是班主任也要认识到高年级学生对事物的判断能力正在慢慢强化，班主任应该根据高年级学生的实际特点来探寻有效的德育教育方式，正确引导高年级学生形成健康的思想模式与行为模式，让他们可获得多方面协调的健康发展。

一、小学高年级学生的德育发展问题

在当前小学基础教育的高年级班主任德育教育中，存在着不少亟待班主任去解决的问题。具体可以体现在以下方面。

其一，心理问题比较严重。不少高年级学生出现了厌学心理、逆反心理、闭锁心理等等，这些心理问题的存在，很容易影响高年级学生的心理健康。而且学生的心理问题显然是影响班主任德育教育效果的重要因素，只是在不少的高年级班级里，学生的心理问题不断增加，给班主任的德育教育工作带来了不小的压力。

其二，师生关系不够和谐。班主任和学生之间的关系一直以来受到班主任的关注，但是重视度的不同会影响到班主任德育工作的成效，即班主任若是不够重视师生关系的处理，则会在一定程度上阻碍和谐师生关系的构建，也就难以让班主任在学生群体中产生应有的威信力，班主任的领导魅力会下降，很难真正带领学生构建和谐班级，让学生的身心可以健康成长。

其三，德育教育方式不够丰富、新颖。陈旧的德育教育方式已经很难满足新时期的班主任德育教育的要求，只是有些班主任尚未彻底进行德育教育的创新改革，导致其开展的德育工作所获得的成效没能满足预期要求。也有的班主任所采用的德育教育方式依旧不够丰富多样化，但是高年级学生身上出现的问题越来越多，班主任有必要在多元化理念的指引下探索多元化的德育教育方式，推进班主任德育教育的创新发展。

二、小学高年级班主任德育教育的有效方式

（一）注重疏导学生的负面心理

俗话说，堵不如疏。因此，小学高年级班主任在面临越来越多的学生心理问题时，应该注重疏导学生的负面心理，而不是采取措施“堵”住，这样才可让学生有足够的心理健康发展空间。例如学生在高年级的学习过程中面临着较大的学习压力，很容易产生厌学情绪。若是班主任强制性地让学生完成学习任务，则只能让学生心底的压抑情绪越来越深，严重影响着他们的心理健康。因此，班主任在开展德育教育工作时，则可围绕着“如何快乐学习”这一话题来展开德育性质的课堂讨论，让每位学生积极参与进来，谈一谈如何才可以让自己在学习中感到快乐，让彼此借鉴一些可用的乐学经验。

又比如有很多学生有逆反心理，越是约束他们，就越是让他们的逆反心理更加强烈，班主任应该根据学生的这一心理发展规律来疏导学生逆反情绪下的极端心理。因此，班主任可根据学生在逆反心理下产生的心理困惑来进行讨论。为了高年级学生的心理健康，并且保障高年级学生的德育教育效果，班主任可以为学生提供心理咨询服务，让学生在产生心理困惑时主动找班主任咨询，针对性地围绕着学生具体的心理问题来进行有效的疏导。

（二）合理改正学生的不良思想

高年级学生的思想很容易受到旁人的影响而朝着不良的方向去发展，例如社会中出现的拜金主义、利己主义、享乐主义等等不良的思想已经不断渗透在学生群体之中，在小学高年级学生群体中也难免出现了这样的不良风气。因此，小学高年级班主任在德育教育的开展过程中，要注重引导学生树立起正确的思想模式，自己做到拒绝外界的各种诱惑，然后树立起正确的价值观念。

因此，班主任可组织学生搜集各种传播正确价值观念的名人事迹。例如雷锋的人生观就是：人的生命有限，而为人民服务这一项事业却是无限的，活着就是要为人民服务，将自己有限的生命都投入到为人民服务这一事业之中，这才是有意义的人生。班主任可以将雷锋的这一人生观与“人生苦短、及时行乐”“人不为己天诛地灭”等极端的人生观进行对比，让学生更深刻地感受到正确人生观的重要性，并且使其自主树立起正确的人生观与价值观。

（三）积极纠正学生的不良行为

不少小学高年级学生形成了不良的行为模式，这显然与素质教育理念相悖，班主任有必要在德育教育工作中积极了解学生各种不良行为，并采取纠正其不良行为的德育措施，让他们逐渐养成正确的、健康的行为习惯，这也是学生塑造健康人格的基础所在。例如有的学生有不尊重师长的不良行为，班主任就要积极做好师生关系的处理与协调工作，要让学生了解到和谐师生关系在学生的健康成长过程中发挥的作用。

为此，班主任可组织学生以“尊师重道”为主题来展开德育教育活动，让学生通过小组讨论的方式阐释师生间和谐相处的重要性，并且根据主题内容来进行自主的演讲，为学生表达个人的想法提供充足的空间与机会。又比如学生有不团结的行为，班主任则可组织学生参与“团结就是力量”“你我都重要”等主题相关的德育游戏活动，如拔河比赛、传纸游戏等等，让学生能够在充满活力的德育游戏过程中体会到每个人在团队中的重要性，要让学生注重增强个人的团体精神，努力提高自身的团结协作能力。

（四）建立多元化德育教育模式

小学高年级班主任理应从多元化的角度来构建新型的德育教育模式，让班主任德育教育方式更加丰富、新颖，以激发高年级学生参与德育学习活动的兴趣，有效提高班主任德育教育的质量。例如班主任可将信息化手段与德育教育方式相结合，充分合理地利用多媒体技术来构建生动的德育教育环境，让高年级学生可以在一定程度上舒缓学习压力，恢复原本疲惫的精神状态，并将注意力放在多媒体辅助下的德育教育情境中，使其走进情境，学习班主任着重传达给他们的德育教育内容。

又比如班主任可以组织学生以角色扮演的方式，充当“班主任”的角色，为班上其他同学讲一堂具有内涵的德育课。这样的角色扮演活动可以让学生体会到班主任在开展德育工作时的辛苦，使其对班主任产生理解和感激的心理，也可以让学生在角色扮演的体验过程中产生深刻的感悟，有利于提高学生的德育素养。此外，班主任也可以组织生活化的德育实践活动，让学生走出教室，走出学校，走进社会，从某种社会现象中探究其中的德育问题，感知德育与生活之间的关联性，促使学生自觉参与到德育学习之中，自主规范自己的行为，真正做一个合格的学生、合格的人才。

综上所述，当下小学高年级学生出现了越来越多的德育发展问题，要求班主任必须要认清这些问题，并且积极采取针对性的德育教育对策来解决其中的问题，包括疏导学生的负面心理，纠正学生的不良思想模式与行为习惯，并且构建多元化德育教育模式等等。只有这样，高年级学生才可以克服各种困难，向前迈步，健康发展。

参考文献

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[2]姚启凤.小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].学园，2018（12）.

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