中职开展语文综合实践活动之探索

施冬娟

【摘要】语文作为一门基础学科，在教学中占据着重要地位。近年来，教育改革不断推进，为语文学科的发展也带来了一些新的变化，语文实践活动作为推进教学改革的重要部分，在为学生提供丰富学习资源的基础上，提高了学生的语文学习兴趣。在中职语文课堂上，教师带领学生对实践活动展开探索，有助于进一步培养学生的核心素养，促进学生获得健康发展。

【关键词】中职语文;实践活动;策略探索

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

在当前中职语文的教学大纲中明确指出，培养学生语文知识的应用能力是教学改革的重要任务。在传统的语文课堂上，教师更多地侧重于对学生基础知识的传授，进而忽视了对学生知识应用能力的培养，而开展综合实践活动，可以有效提高学生的知识应用能力和核心素养。

一、中职语文实践活动的相关特点

（一）展现出语文课程本身的特点

语文课程是学生在入学时就必须要接受的重要课程，这是培养学生对中国语言文字以及传统文化认同感的主要基础。在语文课堂上开展综合实践活动，可以让学生在实践活动中实现对知识的运用，展现语文学科的特点和作用。

（二）彰显出职业教育和其他教育目的的不同

职业教育是以就业为主导的教育院校，在对学生展开教育时，更多的是以培养为社会服务的综合型和技能型的人才为目的。这也是中职院校与其他普通院校的不同之处。因此，中职院校的语文课程应该进一步突出其实践性，通过实践活动培养学生自己发现问题以及解决问题的能力，进而为以后的求职就业奠定良好的基础。

二、中职语文综合实践活动资源开发策略的构建

综合实践课程需要有相关的文化资源和学习资源为依托，教师要构建语文综合实践课程，就要不断为学生开发课程资源，以此作为教学的依据。

（一）以语文教材为依托，开展综合实践活动

教材是教学的基础，教师为学生进行教学资源的构建，首先要以教材为依托。在学生的教材中，教师可以选取较为有感染力的课文，让学生自己进行改编，学生根据自己擅长的方面，挑选故事中人物的角色进行扮演，不仅可以加深对文章的理解，还可以培养学生的创新思维，锻炼他们的语言表达能力。例如，在学习《雷雨》这一篇课文时，教师就可以选取其中的一个故事片段，让学生自己分角色将故事内容演绎出来，通过语文教材构建实践活动，不仅为学生提供了丰富的学习资源，还锻炼了他们的综合能力。

（二）紧密联系学生的就业方向，开展语文实践活动课程

根据中职学院以就业为导向的定位，教师为学生构建综合实践活动时要考虑到学生的就业情况，为学生选取对他们就业求职有益的教学资源作为综合实践活动的依托。例如，教师可以展开以“求职面试”为主题的综合实践活动。在这一实践活动中，教师可以先在前期为学生进行求职面试的辅导，然后在班级中模拟招聘会现场，通过让学生进行自我介绍、写出应聘材料、总结应聘技巧等方面的锻炼，提高学生的参与热情，进而让学生对求职的要求有了进一步的认识，也锻炼了自己的求职能力。

（三）依托社会资源，开展语文实践活动课程

相较于其他的普通院校，中职学院的学生毕业较早，相应的也会提前进入到社会工作。因而教师在展开综合实践活动时也要以社会资源为依托，让学生在校园中就可以进一步了解到社会，进而为更快地融入社会做准备。

社会资源也是丰富多彩的，因此，教师可以按照学生的专业需求为学生选取合适的社会资源作为实践活动开展的依据。例如，在广告设计专业中，教师就可以展开一个广告收集的活动，让学生自己收集有意义的广告。在活动中，他们不仅可以增加自己在广告方面的相关知识，还可以通过各种各样的广告发现其中的语文知识，从而启发学生理解广告的深层内涵及它要传达的准确信息，提高学生对语文知识的理解能力。

三、中职语文综合实践活动组织指导策略的构建

（一）创造活动氛围，让学生在人际交往中发展自我

在语文综合实践活动中，学生是参与的主体，要想更好地开展语文实践活动，首先要调动学生的积极性，让学生主动融入这一实践活动中来。在传统的语文课堂上，教师一直是课堂的主人，学生只是被动接受教师传授的知识。而在综合实践活动课的教学方面，教师要实现课堂主体地位的转变。对此，教师可以通过有效的措施为整个活动营造良好的氛围，以此引起学生的好奇心，充分发挥他们的积极性和参与能力。

例如，在学习《我的母亲》这一课文时，教师为了帮助学生进一步掌握人物描写的相关技巧，并理解母子之间的深厚情感，可以设置一个“人物专访”活动。在这一实践活动中，教师首先组织本班级的学生进行人物专访，如访问某位学生在家庭中与父母之间的生活小案例，也可以说出自己在成长过程中与父母相处时遇到的烦恼等。在实践活动中，教师要首先让学生写出采访的背景，如人物、内容、目的等，并引导学生在班级中展开活动。在此基础上，教师可以再引导学生采访学校中的其他班级学生甚至是一些教师，逐渐让他们由小圈子到大圈子。在了解后，教师让学生对了解到的信息进行详细的分析，从小的事件分析人物的情感活动，以此形成对他人、对自身客观的认识。

（二）进行恰当的分组，培养学生的团队能力

中职院校的综合实践活动往往并不是一个人完成的，这需要借助于一个团队的力量，团队之间的互相协调合作可以获得更为令人满意的效果。但是小组中的每一位同学都有自己的优势和不足，教师如何分组是面临的重要问题。为了使学生在小组合作中有着更为愉悦和成功的体验，教师需要在分组之前，考虑到分组的目的和意义、学生的实际情况、小组中的男女比例等各方面的因素，只有对这些因素都做好充分的考虑以及合理的安排，才能促进学生融入团队中去，进而体验到综合实践活动课程的意义。

例如，在综合实践活动中，对于汽车维修专业的学生来说，由于男生人数比较多，教师在进行活动的分组时就要充分考虑到男女比例的因素。对于销售专业的学生来说，为了锻炼学生的语言表达能力，教师就要充分考虑到每个学生在性格以及语言表达方面的优势以及不足之處，然后让表达能力比较好的同学作为小组长，每组分配一名表达能力较差的学生，逐渐带领这位学生提高表达能力。通过这样的团队活动，也可以让学生意识到团队的重要性，提高他们的集体责任感。

（三）明确综合实践活动目标，给予学生自我发挥空间

语文实践活动总是围绕着某一主题进行的，因此，教师在进行实践活动之前就要商定活动的主题以及活动的目的，以此确保活动的顺利展开。在进行活动时，教师还要让学生意识到活动的目的，进而有目的、有计划地展开活动。同时，教师还可以让学生将自己的想法和思路融入活动中，以此培养学生的创新能力。

例如，教师为了进一步让学生了解到国民党统治时期的社会生活的黑暗，便组织学生对课文内容进行编剧。在编剧中，教师将时代背景查询、编写稿件、动作演绎等不同的工作分配给了不同的学生，让每一位学生都充分融入这一实践活动中。对于有新的想法的学生，教师予以积极支持，从而不仅深化了学生对知识的认识，也丰富了他们的课余生活。

四、结语

综上所述，培养中职学生的知识应用能力是当前教师面临的重要问题。在中职语文课堂上，教师要积极组织综合实践活动，通过多样化的教学措施，帮助学生积极融入实践活动中，在提高他们参与意识的基础上，培养学生的核心素养。

参考文献

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