初中语文课引导教学策略的构建探寻

段金海

【摘要】在语文教学改革工作积极发展的当下，语文教学模式也应该科学创新。本文将针对初中语文课融入引导教学的意义进行详细分析，其目的是研究出初中语文课引导教学策略构建途径。

【关键词】初中;语文课堂;引导教学

【中图分类号】G633【文献标识码】A

引导教学作为语文教学工作的基础，在开展教学工作时必须要结合当前语文教学工作需求和学生发展特点，在引导教学工作中融入新鲜血液，促进语文教学工作科学发展。本文将针对初中语文课引导教学策略的构建进行积极的探寻。

一、引导教学法概念与优势

（一）引导教学法简介

引导教学法主要目的在于培养学生的能力，并且以实际行为作为导向的一种创新型的课程活动方式。由本质上分析，这一种教学法并非是某一类具体的教学法，而是各种教学方式、技巧所构成的总体性概念。通常还包括了角色扮演法、问题引导法、合作教学法等等。采用哪种模式，主要是根据教师或是课堂的需求来确定的，可单独成法又可综合使用。但其内涵就在于“启发”二字。从这里可以看出，引导教学法重视的是主体学习地位以及学习的能力培养，让学生可以在潜移默化中慢慢学会去求问、探究、思考、运用、创新。

（二）引导教学法优势

引导教学法又称为行动的引导法、实践导向法、行为引导法等等，与传统教学法对比，主要包括以下几点优势：主要是以学生为主体开展教学，同时以各类活动作为载体。同时，在学习内容上，以课本以及课外知识一起教学，可在有限的时间内得到最多的知识。在学习目标中可以兼顾基本的知识以及能力，同时要和情感共同达成的目标。在角色方面，教师也不单单是知识的传播、讲解者，而是学习的督促以及组织者。从这里可以看出，教师与学生的交流本身是双向的，教师可根据学生参加活动表现以及学生指导，一方面学生可通过教师自己检查对上课接受教师信息多少及时进行调整、加强。引导教学法的重点在于学生脑、手、心一起参加到学习的活动中，这也是培养学生行为意识和提升行为能力一种最有效的教学方式。

二、初中语文课融入引导教学的意义

（一）有利于营造出良好的教学氛围

初中语文课堂教学工作最为重要的目的，并不是让学生学习生字、生词，而是让学生在学习的过程中，全身心融入浓厚的文学氛围当中，为学生的思想、行為、认知浸染书香之气，熏陶学生的思维和感知。导入教学作为语文教学课堂的“线索”，串联着整节课的教学知识内容。顺利地完成课堂知识导入，不仅可以帮助学生完成学习目标，培养学生学习能力，增强学生们知识素养，而且还可以通过具有趣味化、生活化的课堂引入，激发孩子们的学习兴趣，引导孩子们撞击出心灵的火花，共同创建出良好、融洽、热切的学习氛围，真正地营造出浓厚的学习气氛，让教学收到事半功倍的效果。

（二）有利于强化学生自主学习能力

自主学习能力已经成为新时代人才培养的重点，强化学生的自主学习能力能够让学生受益一生。初中生处于智力、逻辑思维迅猛发展的阶段，该阶段也是学生养成良好学习习惯的重要基础。积极开展引导教学工作，可以通过问题引导、情境创设、小组合作学习等引导手段，让学生有目的、有方向地进行自主思考、自主交流、自主学习。在正确的引导之下，发挥出教师“教学引导者”的地位，展现出学生“主人翁”的地位。此外，自主学习能力也是当前社会人才培养的重要目标，只有具备自主学习能力的人才，才能够被社会认可。通过引导教学手段，可以帮助学生拨开学习迷雾，指引学生正确的学习方向，为学生健康发展打下坚实基础，培养学生自主学习思维、帮助学生养成自主学习良好习惯，真正让学生成为适合未来时代发展的现代化人才。

三、初中语文课引导教学策略构建途径

简单来说，问题引导教学法是将教材中的知识点，通过问题链方式展现，让学生在自我解读、合作讨论思维活动中可以更好提升语文素养、理解知识，以此培养他们自我发现问题并运用知识的实际能力。

（一）课前巧妙设引入情境，激发学生学习热情

正所谓“良好的开端是成功的一半”，课前教学引入工作是引导教学工作当中最为重要的教学内容。教师在开展课前引入的过程中，必须要深入地研读教材内容、明确教学知识。在课前引入的过程中，既要调动起广大学生们学习的积极性，也要明确课前引入的教学目的。情境创设教学手段，为教师开展课前引入提供了良好的教学理论框架，能够融入多元化的教学情境，来满足不同教学内容的需求，充分地激发起学生的学习热情。例如，在学习初中语文《阿长与〈山海经〉》时，教师便可以积极创设出多媒体情境。利用多媒体技术手段，截取《阿长与〈山海经〉》的影视片段或者图片，在向学生播放之后，引入问题情境：“我们之前学过《从百草堂到三味书屋》，鲁迅先生描述过他的老师寿镜吾先生。那么今天我们来看看陪伴鲁迅先生儿童时期成长的这位长妈妈，到底与鲁迅先生发生了什么事情呢？长妈妈和史学著作《山海经》又有怎样的联系呢？”创设出生动形象的多媒体情境和带动学生阅读积极性的问题情境，调动起广大学生的阅读积极性，营造出良好的语文课堂氛围，为课堂教学工作打下良好基础。

（二）引导小组自主学习，增强语文教学效率

随着互联网以及信息化技术的普及和发展，初中生们所见、所闻更加的广泛。当前初中生一般都是“00后”，很多学生都更加强调展现自主观点、发挥出自主个性。在素质教育工作当中，也积极倡导了“展现学生独特个性、促进学生自主发展”。为了尊重学生主体、体现学生在教学工作的主人翁地位，教师在开展引导教学的过程中，便可以适当进行“放手”，引导孩子们开展自主学习、自主感知、自主思考，展现出学生的主观能动性。教师可以适当将每5名学生分成一个学习小组。在开展小组学习的过程中，教师可以向每个小组提出问题，并且引导学生自主进行探究。例如，在学习《望岳》时，为了让学生了解“五言律诗”，教师便可以引导掌握五言律诗的基本读法和韵律节奏，记住五言律诗的首联、颔联、颈联、尾联。并且让每个小组按照五言律诗的措辞押韵和神态，自主进行诗歌创作。有效通过小学合作学习的模式，在带动学生情绪的基础上，帮助学生增强自身的文化底蕴内涵。此外，小组合作学习还可以发挥出学生的学习主观性，调动班级学习热情，集思广益，培养学生自主学习能力，强化语文教学工作的实际效率。

四、结语

总而言之，引导教学是初中语文教学工作当中最为重要的教学内容之一，对教学工作起到了重要的作用。引导教学在初中语文课堂教学中的引入，不仅可以强化学生的学习积极性，而且还可以帮助学生增强自身自主学习能力，促进学生的全面发展。在实际开展引导式教学的过程中，教师应该结合初中学生的个性特点以及教学内容的问题，循序渐进教学。将引导教学当作教学工作的重要线索，串联起教学工作的任务和项目，促进语文教学工作的高效性与科学性。

参考文献

[1]李永富. 教材中蕴含的高效课堂构建策略——以人教版初中语文教材为例[J].云南教育（中学教师），2015（12）.

[2]杨平.初中语文有效课堂教学方法在培养学生解决问题能力中的作用[J]. 教书育人（教师新概念），2017.