浅析小学语文阅读教学有效性策略

【摘要】小学语文教学中培养学生阅读兴趣是新课程改革的必经过程，并且小学语文阅读教学质量，影响小学生综合素养的培养。教师在小学语文阅读教学过程当中，应该遵循以学生为主，教师为辅的教学原则。但是在新课改背景下，小学语文阅读教学中还存在很多的问题。因此，本文将整合笔者的教学经验，分析小学语文阅读教学过程中遇到的问题，提出“整合语文阅读课程资源，优化教学方式;注重学生阅读语感的培养，加强情感累积;加强学生的课外阅读，开发校本教材;提炼文章的要点，引导学生阅读”等方面的建议措施。

【关键词】小学;阅读教学;有效性

【中图分类号】G623【文献标识码】A

阅读教学是小学语文教学的基础课程，同时也是学生踏入文学鉴赏的第一步。学生可以从阅读过程中积累更多的知识，还可以从阅读过程中，丰富自己的情感世界，强化学生的想象能力，提升学生的学习兴趣。但是从当前小学语文阅读教学情况来看，语文阅读教学过程中还存在高耗低效的情况，也就是教学过程中看着很热闹，学生也很认真地在阅读，但是无法进行深入阅读，同时也对阅读文章的内容不理解。针对这一系列的问题，本文整理了一些优化语文阅读教学的措施，帮助学生有效阅读，让学生从语文阅读过程中，收获更多的感悟与知识，有效地培养学生语文阅读综合素养。

一、整合语文阅读课程资源，优化教学方式

在新课改背景下，学校进行整合阅读资源是新课改下的必然条件，也是小学语文阅读教学发展的必然趋势。首先，对小学语文阅读课程资源进行整合以后，语文教师在教学过程当中会更加注重阅读与生活紧密相连，从而改善小学语文阅读教学的方式，有效地培养学生语文阅读素养。在小学阅读教学过程中，教师通过日常的语言实践，让学生发觉生活中的美好事物，促进学生积极主动地阅读，从而享受阅读课本中的乐趣，提升阅读兴趣。其次，教师还可以在语文课堂当中，引导学生关注时事媒体与当下热点内容，从而培养学生主动阅读的良好习惯，提升学生的主动参与性。也可以让学生在阅读文学作品过程中，体会作者的丰富情感，例如中央电视台的《中国诗词大会》等促进观众阅读的节目，这些节目当中体现了文字的魅力，用朴素的语言文化教育他人。教师可以通过这些途径，让学生发现阅读的魅力，从阅读中找到乐趣，提升学生阅读兴趣。

二、注重学生阅读语感的培养，加强情感的累积

教师要注重学生阅读语感的培养，从而提升学生阅读情感的累积。教师在教学过程中，加强学生阅读语感的训练，让学生感受到阅读的魅力，激发学生的阅读兴趣。教师还可以让学生在语文阅读过程中找到有趣的词语，促进学生在课本中寻找有趣、新鲜的词语，达到主动阅读的效果。所谓的语感教学，就是指语文教学中让学生理解与明白阅读文本里作者所要表达的情感。语感培养也是小学语文素养的核心内容。小学语文阅读教学应以词和句为基础，让学生寻找到语感的基础。

不同的词语所要表达的情感色彩也是不同的，不同词语组成的句子所表达的情感也是不相同的，不仅可以给学生带来丰富的情感世界，还可以体会到不同词语或句子背后所表达的不同情绪与情感状态。教师对学生进行语感训练，要做到逐步训练的原则，有效地提升语文阅读教学质量。在当前语文阅读教学过程当中，教师可以通过加深学生对于词句节的理解，让学生感悟到阅读作品中所表达的情感。同时对于加强的语句或者情感表达较深的章节，要让学生突出朗读，从而提升学生对于文本作品情感的理解。例如，在《第一朵杏花》课文中对“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花”这一句进行教学时，教师可以从“捧”字开始进行教学，让学生理解作者在获得第一朵杏花时激动的心情，将学生带入课本中，让学生品味与理解文本作品的文字时，从而体会语文阅读艺术的魅力。

三、加强学生的课外阅读，开发校本教材

一些家长认为学生的课外阅读是闲置的书籍。有些家长认为学生进行课外阅读，对于其语文学习没有好处，觉得课外阅读的时间占据了学生休息与其他补习的时间，因此不让学生进行课外阅读。而在目前学校的课堂上，由于学生的学业比较繁重，从而限制其进行课外阅读。同时，在语文课堂之上，教师也不会拿很多时间安排与引导学生静心的阅读课外书籍。这些情况使得学生长期无法进行课外书籍的阅读，直接影响到语文阅读教学的质量。因此，学校应该积极开发校本教材，增加一些课外书籍的内容，积极引导学生正确选择课外书籍，同时也补充了学生长期缺乏课外阅读的情况。其次，学校还可以制作校园小报，让学生在校报上发表自己阅读课外书籍以后的读后感，增加学生之间的阅读心得交流，提升学生对于阅读的兴趣，同时也提升了学生自主阅读的能力。最后，也可以在课堂上积极引导学生进行课外书籍的阅读，例如教师在进行《草船借箭》课程教学的时候，教师可以从“周瑜长叹”为由，询问学生“周瑜为什么说自己比不上诸葛亮”，同时引导学生去阅读课本中寻找答案，达到积极引导的作用，提起学生的兴趣，为了找到答案进行阅读其相关的书籍，从而加强学生的课外阅读量，提升小学语文阅读教学的质量。

四、提炼文章的要点，引导学生阅读

教师在引导学生阅读的时候，需要将不同文章的结构与重点内容进行提炼，从而引导學生良好地阅读。在语文阅读教学过程中，教师需要做好课本的教案工作，提前将当天要讲的内容进行总结与课外概括，从而让学生可以直接理解到作者所要表达的情感。这种提炼文章要点的方法，不仅可以给学生带来良好的阅读体验，还可以非常有效地消除学生的阅读恐惧感。例如，教师在进行《珍珠鸟》这篇课文教学过程当中，可以提出“‘信赖这一词如何理解？”或者提出“课文中‘美好的境界在什么地方可以看到？”等问题，让学生在阅读这篇课文的时候，进行深入思考，找到答案。在这种问题式的教学方法，不仅可以让学生很快投入到文章当中，理解文章中作者所要表达的内容，进入作者的情感世界当中，从而有效地提升学生阅读能力，同时也让学生学会去爱，去理解人与鸟是如何创造美好的境界。这种教学引导方式，可以充分调动学生自主阅读的性。在语文阅读教学过程当中，学生会更加注意文章中的内容，有效地提升学生的阅读能力。

五、结语

总而言之，小学阅读教学属于一个漫长累积的过程，在此过程中教师需要足够的耐心与信心，对学生进行有效地培养，从而提升语文阅读教学的质量。新课改背景下，当前小学阅读教学存在着很多的问题，因此，本文将结合自身工作经验，对于小学语文阅读教学中存在的问题进行分析与整理，并提出解决的措施。教师只有整合语文阅读课程资源，优化教学方式，并且还要注重学生阅读语感的培养，加强情感的累积;加强学生的课外阅读，开发校本教材;提炼文章的要点，引导学生阅读，才能有效地提升小学语文阅读质量。

参考文献

[1]黄静.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2019（4）.

[2]韦叶瑛.优化小学语文阅读教学“三策略”[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（5）.

[3]祁斐斐.如何开展小学语文阅读教学探索[J].新课程（中），2017（11）.

[4]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）.

[5]张如芹.在小学语文阅读教学中培养学生对写作的兴趣[J].新课程（小学），2018（1）.

作者简介：杨军科，1972年生，甘肃省定西市岷县人，本科学历，教师，研究方向为小学语文教育教学。