浅谈生本教育下如何构建小学语文阅读的教学课堂

冯少芳

【摘要】新课标对小学教育提出了更高的要求，突出强调生本教育，这是在素质教育下提出的一种新的教学理念，是一种新的教学模式。当前小学语文阅读教学中要应用该模式，就需要对传统课堂模式进行变革，采取有效的措施，有效地落实生本教育模式，充分体现出学生的主体性，提升阅读教学的效果。本文分析了生本教育下如何构建小学语文阅读的教学课堂。

【关键词】生本教育;小学语文;阅读教学;课堂构建

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

当前强调素质教育，而生本教育就是一种典型的教学理念，其就是强调在课堂教学中，教师需要体现出学生的主体性，教师要改变以往的教学主体身份，转变为教学的引导者以及辅助者，辅助学生更好地学习。在小学语文阅读教学中应用生本教育模式，教师需要采取有效的措施，进而构建有效的课堂，充分发挥出该模式的作用，促进阅读教学效果的提升。

一、构建阅读情境

要想让学生能够自主、高效地进行阅读，就需要让学生能够将自己的感情融入阅读文章中，进而能够和作者想要表达的意境产生共鸣。所以，在小学语文阅读教学中，教师就可以结合教学内容创设相应的阅读情境，让学生能够进入到情境中，让学生在情感上和文章结合到一起，这样他们在阅读课文时就可以自己进行思考以及分析，更好地了解课文的整体内容以及架构，提升他们的阅读效率和效果，全面地体现出生本教育的理念。

比如，在学习《松鼠》这篇课文时，教师要想更好地引导 学生，让他们将情感融入课文中，让他们可以独自学习以及理解课文，教师就可以运用多媒体给学生构建相应的阅读情境。比如，要想让学生在阅读中可以更好地感受松鼠清秀的面容、闪闪发光的眼睛、矫健的身体、轻快敏捷的四肢、非常机警这些特征，教师就可以给学生播放一段松鼠的视频片段，在视频中对松鼠这些特征进行展现，这样学生就能够更好地感受松鼠的敏捷、机警以及美丽等特点，激发他们热爱自然和保护动物的人文情怀。通过这样的教学手段，学生能够很快地进入到情境中，进而深入地理解文章中对于松鼠的种种描绘，直观、生动地看到松鼠的形象，能够很容易就体会到课文要表达的意境，让学生在自己阅读理解中把握文章的写作脉络，还可以学习和掌握课文中的生字词以及用法。这一教学手段，就充分体现出了学生在教学中的主体性，能有效激发他们的阅读兴趣和积极性，这样学生就能够主动地阅读和思考，提升他们的阅读效率和质量，促进小学语文阅读教学效果的提升，有效落实生本教育模式。

二、创设阅读任务

教师在阅读教学中给学生创设阅读任务，能够指导学生更好地阅读，掌握文章的中心思想，学生在阅读文章的过程中就可以自主地探究教师提出的任务问题，进而正确地理解文章的组成结构和作者的写作手法。这样就可以改变以往学生被动的学习状态，激发学生的探究欲望，把课堂变成学生学习的主场，全面体现出生本教育的理念以及内涵。

比如，在学习《晏子使楚》时，在阅读教学中，教师就可以给学生创设阅读任务，引导学生可以在课堂中用更自主的心态去理解以及学习。比如，在这篇文章阅读中，教师就可以分为两部分，在教学之前学生已经进行了一定的预习，所以，第一部分教学中，教师就可以提问学生：“齐国派大夫晏子出使出国，那么楚国是怎样接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果是什么？”这些都是本文教学中需要关注的，先给学生布设阅读任务，之后让学生打开教材迅速阅读一遍，找出晏子出使结果的语句。然后要抓中心句，理清脉络，教师可以指出中心句，问学生读过之后都想到了哪些信息。这样的设置，可以让学生自主分析和归类文章的写作结果，加强他们的阅读技巧以及能力。并且学生了解了事件的结果，找出了文章中要表达的中心思想，就清楚阅读中的思维方向。为了让学生更好地感受晏子语言的巧妙以及其维护国家尊严的精神，教师可以让学生分角色进行课文朗读，在楚王三次侮辱晏子，想显出楚国的威风时，晏子却用机智的回答进行回击，维护了自己和国家的尊严，更好地感受晏子身上的凛然正气、爱国情怀以及高超的语言艺术，能够激发学生的爱国情怀，让他们向晏子学习。教师也可以让学生自己编制课本剧，将文章中的楚王以及晏子的对话等内容展现出来，这样可以生动形象地将文章内容展示出来，可以调动学生的参与积极性，他们在准备课本剧的过程中也会积极思考，想要更好地展现人物，在这个过程中学生对于人物的理解也会加深，进而有效提升学生的学习效果。

三、丰富学生的生活阅历，发挥学生的想象力

语文教学内容和我们的生活之间具有紧密的联系，所以，教师在教学中就可以立足于学生的生活，激发学生的阅读积极性，通过独特的生活方式丰富学生的内心世界，让他们在学习生活中提出自己的想法。例如，在学习《地震中的父与子》时，教师就可以让学生带着感情朗读文章，进而深入地感受父亲和孩子间的亲情，让他们可以在阅读中感受到无私的父爱，教导学生在平日里要尊敬父母，能够怀着感恩的心。除了感恩教育，教师还可以基于文章给学生普及一些地震安全防范的知识，通过一些问题让学生进行讨论，如：“要是发生了地震，我们应该怎么样保护自己？”这样可以营造一个活跃的课堂氛围，体现出语文学习和生活之间是紧密联系的，在学生讨论完之后，教师需要作总结，这样的教学能够吸引学生的注意力，提升他们的阅读效率，体现出了他们的主体性。

四、传授学生阅读方法

授人以鱼不如授人以渔，以往在小学语文阅读教学中，一般都是教师在上面讲，学生在下面听，学生在被动地学习，教师注重的是完成教学目标，而对于学生阅读方法的培养则不够，这也限制了学生阅读能力的提升，所以，当前教师在教学中需要教授学生正确的阅读方法以及技巧，让学生能够自主地阅读，提升他们自主阅读的效率和效果。比如，在学习《毛主席在花山》时，教师要先给学生讲授阅读顺序，让学生可以依据顺序进行阅读。而阅读和文章顺序，教师可以让学生依据“请群众回来碾米、给群众沏茶喝、帮乡亲推碾子”的顺序，让学生可以清楚文章的写作思路;教师在逐层逐段分析之后，可以引导学生思考，和同类的文章进行比较分析;最后，教师需要让学生复述文章内容，方式有很多，如口头表述、书面表述等。还可以让学生基于文章基础上进行扩写、续写、缩写、仿写等，让学生加深对文章的理解。教师还可以让学生写读后感、采访记以及小剧本等，让学生可以全面地阅读文章，思考文章内容，学会正确的阅读方法，提升学生的阅读效率和效果，这也体现出了以学生为主体的教学理念，而教师则是在课堂中辅助学生更好地理解文章。

五、结语

综上所述，新课标对小学语文阅读教学提出了更高的要求，生本教育是体现素质教育落实的一个理念，也是一种新的教学模式，其强调在教学中体现出学生的主体地位。当前教师需要改变以往的教学模式和方法，采取有效的措施，如，创设阅读情境、教授学生阅读方法、布置阅读任务等，全面、有效地落实该教学模式，激发学生的阅读兴趣和积极性，提升他们的阅读效率和效果，促进阅读教学质量的提升。

参考文献

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（编辑：郭恒）