谈小学语文阅读教学中提高学生的提问能力

杨丽

【摘要】随着教育的不断改革和发展，教育教学的重点是以学生为主体，体现学生的主体学习地 位。在小学语文阅读过程中，要注重提高学生的提问能力，激发学生的学习热情，提高学生发现问题和解决问题的能力。

【关键词】小学语文;阅读教学;提问能力

【中图分类号】G623 【文獻标识码】A

小学阅读教学能够很好地训练小学生的思维和阅读能力，对于提高小学生的思维能力和语言表达能力都有很大的作用。随着新课改的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的个体思维能力，因此小学语文教师在小学语文阅读课上，要善于培养学生的提问能力，发挥学生的主体地位，引导学生发展问题、解决问题。

一、掌握学生心理，培养提问的自信

每个小学生都是一个独立的个体，都有着自己不同的特点，不管是性格还是学习特长和兴趣爱好，都有所不同。学生个体的差异性，也就决定了教师在教学过程中要尊重每个学生的心理特征，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极发言和提问，对学生的问题要有耐心，要对学生的表现进行适当表扬，激发学生提问的兴趣，培养学生提问的自信。小学生有的性格外向，喜欢接受新鲜事物;有的则性格腼腆，不敢大声发言或者提问;有些则因为成绩不好，怕受到教师和同学的嘲笑。因此，教师在组织阅读教学活动时，要充分考虑到学生的个体差异，掌握学生的心理特征，提高教学效率。

比如，在学习五年级上册《飞夺泸定桥》时，教师在上课之前掌握班上每个学生对于红色故事的了解情况以及学习能力，得知很多学生对于红色革命故事了解不多。教师就可以在上课之前组织开展观看一些有关的电影，让学生了解一些红军长征的事迹，然后再阅读课文，能够更好地了解课文内容，了解红军长征的艰难，更加珍惜和平岁月生活。教师可以让学生分组阅读，性格内向的学生负责搜集有关资料，遇到不明白的问题，课堂上与学生分享，积极向教师和同学提问。而比较活泼的学生负责组织小组的问题，统一进行提问，分享长征小故事。这样分工合作，提高学生学习和阅读的自信，激发他们乐于提问的能力。

二、营造课堂气氛，激发提问的欲望

在小学阅读教学中，良好的课堂氛围对于激发小学生提问的欲望很是重要。小学生大多活泼好动，好奇心强，喜欢问问题，但是有些学生因为成绩不好或者性格内向而不愿意发言或者提问，这就需要教师营造一个积极发言提问的课堂氛围，带动学生进行提问，活跃课堂气氛，提高阅读教学的效率，培养学生爱提问的好习惯。平等、和谐、热烈的气氛能够缓解课堂紧张的氛围，激发学生踊跃发言提问。相反，如果课堂气氛比较严肃，学习气氛压抑，学生进行提问的积极性就会大打折扣，抑制了学生发言表达疑问的欲望。因此，小学语文教师要在阅读教学中，注重营造活跃温馨的气氛，提高学生提问的欲望。

比如，在学生学习五年级下册《科学奇才霍金》一文时，教师在让学生阅读文本之前，可以组织学生观看有关宇宙奥秘的一些动画片，调动学生的兴趣，激发学生阅读的积极性。然后给学生提出问题“你心中的宇宙是什么样的”，让学生思考，然后再阅读课文提出自己的看法和疑问。可以让平时比较活跃的学生先提问发言，然后带动其他学生进行思考和提问，比如“霍金是在什么情况下发现宇宙黑洞的奥秘的”“宇宙到底有什么未知的秘密”，等等。教师要善于引导学生进行思考和提问，与学生进行平等交流，让学生变得勇敢，更加乐于发言，表达自己不同的看法。教师还可以在课堂上组织阅读小组进行讨论，然后每个人都提出一个问题，代表小组发言，让全班同学都积极参与思考问题。这样不仅培养了学生积极思考问题的习惯，而且锻炼了学生思维能力，增加了学生积极提问的勇气和欲望。

三、培养阅读习惯，提供提问的基础

在小学阅读教学中，让学生养成良好的阅读习惯是提高学生提问能力的重要基础。在阅读课上，很多学生对于课本内容只是走马观花、为了完成教师的任务而读，对于内容的理解不够，一知半解，也就没有问题可问。很多学生在阅读完课文后，对于课文没有感知和体验，更没有思考问题，所以阅读理解是提问的基础。因此，教师在教学中还要注重对学生良好阅读习惯的培养，为学生的提问能力提供必要的基础。要想培养学生良好的阅读习惯，第一，要让学生带着问题去阅读。教师在布置阅读任务时，要给学生布置一些带有启发性的问题，让小学生带着问题阅读，不但能提高阅读效率，而且还能提高阅读质量。第二，要学生学会带笔阅读。在阅读课本内容时，难免会碰到生僻字或者比较难理解的句子，这时需要学生在旁边做好标注，以便进行提问，也能养成良好的阅读习惯。比如在学习 《奇异的琥珀》时，教师可以给学生出几个问题，比如“作者为什么说这是一块奇异的琥珀”“蜘蛛与苍蝇还可能有什么故事”，等等，让学生带着这些问题去阅读去思考，提高提问的能力。对一些重点的词语、句型，用笔标出来，比如“飒飒”“掸掸” “拂拭”等。做好标注，重点理解记忆，遇到不懂的或者有不同看法的可以向教师和同学提问，提高提问的目的性，锻炼思维运用能力。

四、注重文本诵读，学会提问和思考

在小学语文阅读教学中，读是一项重要的步骤，熟读才能精思，也才能有收获，有体验。因此，要提高学生阅读中提问的能力，教师要注意培养学生养成多读书的习惯，“书读百遍，其义自见”。尤其是古诗词，很多学生没有充分理解一些古词的现代汉语意思，也就不能理解古诗词的中心思想，没有感受和体验，更谈不上有疑问。所以在进行古文的阅读教学之前，教师要引导学生进行诵读。比如，在学习五年级上册《古文二则》时，教师先让学生对古文进行多次诵读，读熟读顺之后，大体了解文章的意思，对诗有了自己的感悟，然后再标注出自己不懂的部分，进行提问交流，能够快速理解和掌握古诗的中心思想，提高阅读效率。比如第一篇《读书有三到》，学生在诵读几遍后，可以先大声读几遍，然后轻声默读，掌握文章的中心思想。文中有很多文言用语，比如“尝”“浪”“急”，与现代汉语中对应的意思大不相同，学生在诵读的过程中查阅到解释，掌握意思，所以经过诵读几遍古文，学生基本上掌握了文章的意思和思想，然后启发学生进行思考，提出疑问，与同学进行讨论和交流，掌握读书的方法就是要做到眼到、口到、心到，提高阅读的效率，不断学习和进步。

五、积极有效引导，锤炼提问的能力

小学生思维能力不成熟，对于问题的思考层面有限，因此教师在阅读教学中，要循序渐进，科学合理引导学生进行思考和提问，有效发展学生的思维能力，促进学生学习进步和发展。在学生学习过程中，提问一般可以分为三个层次：第一是“零碎型”，这种问题多是因为学生没有深入理解课文，而断章取义地提出的问题，价值不大;第二是“广杂型”，就是一些学生在阅读文本以后，提出的与文本有关但是却没能抓住文章主旨的问题;第三是价值型，具有启发和思考的问题，能够表达文章的主要思想。教师要注重培养学生的独立思考精神，但是要讲究过程，不能一蹴而就。首先，教师要通过设定典型的问题，启发影响学生进行提问。比如在教授五年级下册《鲁迅与时间》阅读课时，教师可以在学生阅读之前，提出“你是如何安排自己的课下时间的”，然后让学生去阅读课本了解鲁迅先生是如何安排自己的时间，完成这么多的作品的。他白天怎么挤时间看书写作，节假日还在工作学习，是什么支撑他坚持下去的。启发学生积极思考，合理安排时间去学习，同时能够提出自己的问题，提高阅读效率。其次，教师要积极引导学生寻找问题的切入点，展开延伸，进行提问。再者，教师可以让学生参与到教学设计中，换位思考，进行提问。

六、结语

在小学阅读教学中，让学生提出疑问是为了启发学生积极思考问题，加深对课本内容的理解，掌握分析问题和解决问题的能力。因此，教师要尊重小学生思维发展的规律，营造热烈的课堂提问气氛，培养学生阅读的良好习惯，引导学生对文本进行诵读，循序渐进，不断培养学生提问的能力，提高阅读教学的效率。

参考文献

[1]李云海.小学语文阅读教学中如何提高学生的提问能力[J].教师，2017（14）.

[2]郁秀敏.在小学语文课堂教学中培养学生“会问”的能力[J].现代教学，2017（9）.

（编辑：龙贤东）