小学语文教学中朗读教学的探究

雷万钧

【摘要】朗读小学语文教学的重要组成部分，可以有效提高学生的阅读能力，是小学生学习语文的重要途径。课堂上，教师通过指导学生朗读训练，不仅能够让学生更容易理解文章内涵，陶冶学生情感，还能提高学生的语言表达能力，让学生主动学习，提高学生的学习积极性，进而提升课堂教学效果。

【关键词】小学语文;朗读;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

朗读是学生理解文章内容、感悟作者情感的重要途径，学生通过朗读文章能够快速的进入文章情境，体会作者当时的心情，与作者产生情感共鸣。有效的朗读训练不仅能够提升学生的语言表达能力，还能拓宽学生思维，让学生获得感性体验。但是，现阶段有的学校只关注学生的分数，不注重学生阅读能力的培养，或者在教学中忽视学生的主体地位，采取满堂灌的教学方式，降低了课堂教学效果，影响学生语言能力的提升。那么，依据新课标对于教学的要求，作为小学语文教师，在教学中如何有效指导学生朗读，提升学生的朗读能力呢？

一、运用多媒体来创设氛围

为了提高朗读训练效果，教师在课堂上可以运用多媒体来创设情境，让学生快速融入文章的感情中，提升朗读兴趣。配乐朗读就是一种很好的教学方式，课堂上教师播放与教材文章相吻合的背景音乐，营造朗读氛围，在学生能够有感情地进行朗读。例如《飞夺泸定桥》一课，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，选择琵琶古曲《十面埋伏》中第八乐段《九里山大战》为课文第七、八自然段（即“攻天险”部分）配乐。这段音乐是这首传统名曲的高潮部分，以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧，栩栩如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、铁骑纵横、万军撕杀的激战场面。用在这里，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出红军战士的强大攻势和英雄气概，再配以教师抑扬顿挫的表情朗读，使人仿佛身临其境，受到强烈的形象感染。这样就创设了阅读教学的情境和氛围。

二、教师范读，感染学生

教师的范读对于学生的影响很大，学生通过学习教师范读声音的抑扬顿挫，体会文章的情感，融入文章所表达的角色中，更好地理解文章内容。这就要求教师要认真备课，研读文章，理解文章的内涵，这样朗读的文章才能富有感情，引发学生的情感共鸣。例如《桂林山水》是一篇优美的写景课文，文中最大的特点是运用了两组排比句，突出了水的静、清、绿;山的奇、秀、险。教学时，我重点针对这两组排比句进行分析，带感情地范读。同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文中表达的情感。学生在反复的听读、朗读中，脑海中会勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的独具特色和作者描写的传神。此外，我还个别指导学生，教会学生“捕鱼之法”“成金之术”，再让学生发挥情感来体会课文。

三、指导学生用正确的方法朗读课文

学生有效地朗读，除了需要为学生营造氛围，正确范读，还需要教师的及时指导。在教学中，教师根据学生的具体情况，准确地把握住文章的重点，指导学生有目的地进行朗读。情感失落悲伤的段落采用深沉的声音朗读，情绪兴奋愉快的段落采用轻松愉悦的声音朗读，这样学生朗读出来的文章才能具有感情。这就需要教师做好基础功课，将文章中的重点段落、重点句子、重点词语标注出来，在课堂上着重讲解，学生只有在理解的基础上才能更好地体会文章情感，做好朗读训练。如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。

四、整体把握，进行朗读训练

在充分理解课文内容的基础上，进行整体朗读训练。训练的形式要灵活多变，拒绝单一、乏味的齐读、个别读。为了引起学生朗读的兴趣，可采取多种方式的朗读，如领读、分角色读、轻声读、快声读、快速读、仿读、对比读、竞赛读、配音朗读等。但在一堂课中，选取什么方式指导朗读，应根据学生情况、课文特点而定，不能牵强附会。如在指导《狐狸和乌鸦》一文的朗读时，我采用的是仿读和对比读的方式。通过对狐狸语气、声音的模仿，加深对狐狸虚心假意、阿谀奉承是为了骗乌鸦嘴里的那快肉的理解。用对比的方式让学生比较出哪一种读法和语气更适用于狐狸此时说的话。在《小马过河》一文中，我采取的是分角色读和评读的方式。以角色扮演的形式朗读课文，能够调动学生的积极性。再对各个角色的朗读给予评议，谁读得更形象、更好，从而加深对课文的理解和对各个角色的把握。

五、科学评价学生朗读，发挥示范作用

科学客观的评价能够让学生认识到自身的优势与不足，从而改善提升自我。作为小学语文教师，为了进一步提升学生的朗读训练效果，不仅需要采用多样的教学方法，更要对学生进行及时客观的评价，帮助学生更好地找出自身的不足，重点训练，促进学生的进步，提高学生的综合素质。需要注意的是，每个学生的生活环境和学习基础不同，造成了性格和学习态度的差异，所以教师在评价学生时，要做到因人而异，对于学习基础好的学生，要在表扬的基础上找出可以提升的点，进而让学生会根据自己的理解添加属于自己的东西。对于学困生，教师不能一味的批评，要学会找出学生身上的闪光点，及时表扬鼓励，给学生信息，同时要耐心地讲解朗读方法，提高朗读能力。

六、结语

朗读是学生与文章沟通的桥梁，学生通过朗读文章，更好地理解感悟文章情感，提升学生的文学素养。提升朗读教学效率，能够为学生提供帮助，教师在教学中，要注重朗读的指导，提升学生朗读能力，提高学生的语言表达能力

参考文献

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（编辑：龙贤东）