琅琅书声起 已悟文中意

盛琴玉

【摘要】近年来，随着城乡发展政策的提出和落实，城市学校中外来务工子女的数量逐渐增大。相比于城市学生而言，随迁子女在语文阅读方面普遍存在阅读兴趣低的现象。在小学语文教学中，如何解决随迁子女阅读兴趣低的问题成了当代基层教师的首要任务之一。在本文中，我便结合实际教学案例谈谈在小学语文教学中提高随迁子女阅读兴趣的有效策略。

【关键词】小学语文;随迁子女;阅读兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读是人们积累知识、提升能力的重要途径，同时也是人们认知世界的窗口之一。可见，培养学生浓厚的阅读兴趣是提升学生阅读能力、提高阅读质量的关键所在。在我校，随迁子女基数大且随迁子女阅读兴趣不高是影响语文阅读教学质量的重要因素。就我而言，我认为教师可以从随迁子女阅读兴趣不高的根源，如随迁子女缺乏良好阅读习惯、随迁子女阅读积累匮乏以及随迁子女家庭阅读教育缺失等方面寻求有效的阅读教学策略，从而提高随迁子女的阅读兴趣。

一、激发学生阅读欲望，为提升阅读兴趣提供动力

众所周知，学生的阅读兴趣来源于学生对阅读的渴望。对于随迁子女而言，因家庭教育缺失，没有树立起正确的阅读观念，并对阅读欲望和兴趣极低。因此，在小学语文阅读教学课堂中，教师应当设法在每一个教学环节中合理激发学生的阅读欲望，从而使学生在阅读欲望的驱使下开展阅读活动，并在自然而然之中对阅读产生兴趣，进而主动融入阅读的氛围中。

例如，在教学《猫》这节课的时候，我为了激发学生对这篇课文的阅读欲望，便从学生的实际生活经历着手，激发学生对《猫》的阅读欲望，从而为培养学生浓厚的阅读兴趣做好铺垫。首先，我在教学伊始便问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过猫呢？在你们的印象中，猫是什么样子的呢？你们觉得猫可爱吗？”在一系列问题给出之后，学生便叽叽喳喳地议论起来，于是我便随机邀请了一位学生作答，该生回答如是：“我在生活中见过猫咪，我们家就养了一只黑白相间的小猫，在我的印象中，猫应该是一种非常傲骄的小动物，它们不会主动去讨主人的喜欢，但是工作起来又极其负责。”听完该生的回答之后，我便继续问道：“那你觉得猫可爱吗？为什么呢？”该生回答：“可爱，每次听到猫的叫声和它那毛茸茸的小爪子就觉得它非常可爱。”顺着这个谈话，我便顺其自然地引导道：“可是在老舍先生的笔下，猫却是一种极其古怪和淘气的动物，你们想知道老舍先生是如何描述猫的古怪和淘气的吗？”此时学生对《猫》这篇课文的阅读欲望已经被点燃，我便趁此机会开始了这节课的阅读教学。

在上述案例中，我便从学生的实际生活经历着手和学生展开了一次关于猫的对话交流，并顺其自然地将话题转移到《猫》这篇课文上，有效地激发学生的阅读欲望，从而为学生阅读兴趣的培养做好了相应的铺垫。

二、指导学生阅读方法，为提升阅读兴趣清除障碍

阅读方法是提升学生阅读能力并培养学生阅读兴趣的关键所在。对于很多随迁子女来说，语言的贫乏和家庭阅读指导教育的缺失导致其未能掌握阅读方法或未能灵活掌握阅读方法，这在一定程度上阻碍了学生阅读兴趣的培养，进一步影响到了学生阅读能力的提升。为此，在实际教学中，教师应当在阅读教学过程中灵活指导学生相应的阅读方法，使学生在正确的阅读方法指引下对阅读产生浓厚兴趣。

例如，在教学《观潮》这篇课文的时候，考虑到很多外来务工子女去的地方比较少，很少有真正前往钱塘江观潮的学生，于是我便充分注重这篇课文的阅读方法指导，如按照粗读、精读和跳读的方法来逐步阅读这篇文章，以期让学生在正确的阅读方法引导下对《观潮》这篇课文产生浓厚的阅读兴趣，并收获身临其境般的阅读效果。首先，我结合多媒体设备给学生观看了一则观潮的视频，让学生对钱塘江观潮这一活动产生形象的感知，调动学生的情感，之后我再让学生快速浏览《观潮》这篇课文，并在学生粗读结束之后问学生：“快速浏览完这篇文章之后，你们能够说说这篇文章的大意是什么吗？对观潮的认知如何？”如此引导学生掌握粗读文章感知大意的阅读方法;接着，我便让学生精读文章，提炼文章中描写景色特点的词语以及观潮人反应的词语，使学生在品味的过程中完善对钱塘江观潮的认知，并让学生能够更好地掌握精读文章品味细节的阅读方法;最后，我又让学生跳读文章，选择文章中一些关键词句来阅读，如描写潮水来之前、潮水来之时以及潮水来之后的一些语句，从而使学生从全文的角度深刻感受钱塘江大潮的壮阔，在学生完成这一任务之后，我便引导学生分析这三个不同时期潮水的特点，使学生掌握跳读文章把握整体的阅读方法。自此，学生已经在我的指导下完成了《观潮》这篇文章的阅读，并掌握了粗读、精读和跳读的阅读方法，为之后阅读其他文章扫清了障碍，同时也对阅读产生了一定的兴趣。

在上述教学案例中，我便有的放矢地指导学生相应的阅读方法，使学生按照一定的阅读方法来剖析《观潮》这篇文章。 如此，不仅能够丰富外来务工子女的阅读体验，还能够帮助其掌握一定的阅读方法，并培养其浓厚的阅读兴趣。

三、设计合理阅读活动，为提升阅读兴趣创建平台

众所周知，阅读活动是培养学生阅读兴趣并促使学生主动阅读的一种重要途径和方式。在小学语文阅读教学中，教师要想有效培養学生的阅读兴趣的话，则可以在教学实际中开展一些阅读活动，使学生在想方设法完成阅读活动的阅读任务过程中享受阅读的乐趣，从而对阅读产生兴趣并开始主动阅读。

例如，我所教学的班级外来务工子女较多，而这些学生的阅读积累较为薄弱且无定期阅读的良好习惯。针对这种情况，我便会定期组织班级学生开展阅读活动，使其能够在活动的驱使下培养起良好的阅读习惯，并对阅读产生兴趣。比如，我会利用每周三语文课时间组织学生开展读书交流会的活动，在该活动中，学生需要介绍近期自己阅读的书籍并做相应的阅读感悟分享。为了完成这一任务，学生便会在平时的课余时间“挤”时间来阅读书籍，并记录自己在阅读过程中的所思所感。如此，不仅能够增加学生的阅读积累，为学生练习写作积累素材，还能够让学生在大量的书籍阅读中对阅读产生兴趣，从而养成定期阅读的良好习惯。再如，每次新学期开学之时，我便会组织班级学生开展“读书笔记评选”活动，从学生的读书笔记中评选出优异的，并对这些被评为优异的学生给予一定的奖励以资鼓励。该活动一般会在假期开始之时宣布，并让学生利用假期时间完成图书的阅读、读书笔记的撰写等任务，在新学期开始之际，我便搜集学生的读书笔记，并做相应的评选。考虑到假期时间充足，我便会推荐给学生一些中长篇的阅读书目，让学生在假期也能够享受阅读时光，与此同时，由于有读书笔记评选活动任务的督促，学生也能够有效安排自己的假期阅读时间，并专注地投入到书籍阅读过程中去，从而撰写比较优秀的读书笔记。可见，阅读活动的开展为学生阅读量的积累、阅读兴趣的培养以及阅读习惯的养成搭建了一个重要平台，能够有效解决外来务工子女阅读兴趣不高的问题。

在上述案例中，我提出了两个阅读活动开展方案，能够让随迁子女充分享受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，从而促进学生阅读兴趣的培养与提升。

四、结语

总而言之，学生阅读兴趣的培养是提升小学语文阅读教学质量的重要前提。在小学语文阅读教学中，教师可以从学生阅读欲望的激发、阅读方法的指导以及阅读活动的开展等方面培养和提升学生的阅读兴趣，从而解决随迁子女家庭阅读教育缺失、见识少、阅读积累量少且阅读习惯较差等问题。

参考文献

[1]曾晓兰.浅谈小学语文阅读兴趣的培养策略[J].读写算，2015（17）.

（编辑：张晓婧）