初中语文课堂中生成性有效教学的实施

【摘要】在初中语文教学中，生成性有效教学指的是将教学资源在教学中充分利用，而针对不同的生成性问题，提出相应的解决方法，从而提高有效性的课堂教学。而在生成性有效教学过程中，具体的做法是将教学方法、教学知识以及教学情感、教学价值观集于一体的教学理论。在教学过程中，生成性教学方法在初中语文教学中的应用越来越广泛，被越来越多人关注。。

【关键词】初中语文;课堂教学;生成性教学;实践应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在教学改革背景下，生成性教学已经成了一种教学常态，被越来越多的教师使用，但是应用效果不太理想。根据国内外文献研究，在此基础上对初中语文生成性教学的内涵，对其教学基本特征以及生成性教学目标进行分析，提高初中语文课堂教学效率，进一步对初中语文课堂教学进行优化，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，从实践教学出发，进一步研究初中课堂中生成性有效教学的实施策略。

一、生成性有效教学在初中语文教学中实施的目的

（一）能力训练

在初中语文课堂教学中，首先需要培养学生的语言能力，教会学生如何运用汉语言对其进行听说读写，而对于语言的主要教学表现在理解与运用两个部分，并且将其应用到生活当中，一方面是运用口语表述，另一方面是运用书面表述，因此在课堂教学中需要将这些能力培训上，提高学生的综合素质，让学生学习效果最大化。比如在“口语交际”这一知识点的学习过程中，这一章节的学习主要是让学生明白口语能力的重要性，因此教师可以先让学生通过训练题的方式，了解口语能力的培养方式，然后在教学过程中采用情境教学的方式，让学生能更直观地培养口语能力。教师在生成性有效性教学当中可以列举出学生身边的案例，比如当学生迟到之后该怎么叙述，当自己的同学非常悲伤的时候该如何安慰劝说等，在这种教学过程中教师需要告诉学生注意对细节的把控，因此进行活动设计。比如当迟到之后，首先学生要注意礼貌用语，然后仔细地叙说出自己迟到的原因，再由另一位学生表演教师进行回复，在这种教学方式下，能够更好地培养学生的语言能力。

（二）素质教育

从目前的教学方式看，语言教学的主要方式仍然是以课堂教学为主，因此生成性教学法仍然需要在课堂教学中进行应用，需要融入素质教育，从学生的角度出发，提高其教学水平，提高学生的学习动力。而在课堂教学当中，需要让教师与学生进行互动，在互动的学习环境当中，教师还需要注重德育的培养，因此在语言教材当中需要发掘大量的素质教育题材，结合课文的历史背景，对文章进行系统深入的学习。将语文课文当中蕴藏的人文、文学、历史气息，采用多元化的方式去讲解文章的深层含义。

比如在朱自清的《背影》这一文章当中，对父亲的描述大多都是从侧面来进行的，并且这篇文章是上个世纪20年代写的作品，那个时代距离我们比较远，但是他们父子之间那种感情仍然足够感动我们。特别是里面的部分语句与我们的生活比较贴近，我们在生活当中也常常会感受到这种内涵。比如在“他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们真是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了”这一段当中，作者从现在的角度看以前自己的想法，觉得自己父亲说话不太合适，什么事情都要自己插嘴，但是现在想想看，其实自己父亲是对的，站在不同的角度就会有不同的想法，因此在这一段的最后才会长叹一口气，反嘲自己太聪明了。

在这种教学方式下，对学生道德素质以及综合素质的考验比较大，能让学生尽快培养起综合素质。

二、生成性有效教学在初中语文教学中的实施策略

（一）促进教学预测，促进生成性教学

在传统教学方式下，一般都是采用课堂教学的教学方法，但是这种课堂教学方式属于机械式的教学方法，并且是重复性比较强的线性教学方法，从备好的课程方案而言，都是按部就班的教学方法，从实际教学上分析，在信息知识高速膨胀的今天，课堂教学方法也需要进行不断调整，在教学过程中，需要建立起更具备生机的课堂体系，并且让教学方法更具有预见性，形成一种弹性的教学模式。

比如在《智取生辰纲》这一文章的教学，在这篇文章的叙述过程中，首先通过对杨志的描述来表现人物的性格，以及押运队伍的不和谐。比如：他们到了黄泥冈。小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。杨志喝道：“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说：“你把我们剁成八块，我们也走不动了。”两个虞候和老都管喘着气慢慢走上来。老都管见杨志打军汉，劝道：“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。”杨志说：“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”

在这一段當中表现出来杨志脾气比较火爆，并且与老虞候等人不和谐，为后来由于买酒的时候发生分歧，导致最后生辰纲被劫埋下了伏笔。

在这种教学方式下，学生很快地融入思维当中，并且思维也比较活跃，能够比较好地完成课堂教学，相对于原先机械性的教学方法要好。

（二）运用提问，引导生成性教学

在课堂教学过程中，教师需要让学生能够更好地明白自己所要讲述的教学内容，但是在教学与学习的过程中会产生一系列的教学问题，运用这种方式就是我们所说的生成性教学。教师可以对教学方法进行精心设计，不断对教学方法进行引导，让学生运用正确的思维不断开展学习，生成有效的教学资源。有效教学指的是在课堂教学过程中，学生能够对课堂的积极性更加高，并且将其参与到学习活动当中，然后更好地组织语言对自己的想法进行表达，当学生已经掌握好相关知识后，会与新发生的信息发生碰撞，从而产生大量的疑问，并且对这些疑问进行解决。因此在教学过程中要利用好这个特性，让学生将新知识融会贯通。

比如在《晏子使楚》这一章节的教学中，教师可以提问文章当中有哪些方面表现出了晏子的智慧以及楚王的狭隘，学生在教师提出这个问题之后就会自己在文章当中寻找。比如： “大王怎么不知道啊，淮南的柑橘又大又甜，但是橘树一到了淮北就只能结出又小又苦的枳，因此齐国人在自己的国家就可以安居乐业，到了楚国就会变成盗贼。”最后楚王听了，对晏子赔不是，显然是被晏子的智慧折服了。在这种教学方式下，学生可以通过回答教师的问题在学习过程中自主思考。

三、结语

在初中语文教学中，生成性有效教学方法是针对其课堂教学实施的，能够改变传统课堂教学中枯燥无味、机械性的教学方式，从而让学生能够更好地接受教学内容，并且能够在学习过程中养成自主思考的习惯。

参考文献

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作者简介：范艳君，女，1976年生，河南省禹州市人，本科，禹州市苌庄镇中心学校讲师，研究方向为现代汉语言文学。

（编辑：马梦杰）