初中语文教学中提高学生句子仿写能力的措施分析

【摘要】句子仿写，是结合语言的应用和需要，另外写出一个或者多个内容、句式等相同的句子。这是语文学习的重要内容，是锻炼学生写作能力和水平的有效方式。学生具有良好的句子仿写能力，会提高学生的理解和分析能力，增强学生语言文字的应用水平和能力。本文分析了在初中语文教学中，有效提高学生句子仿写能力的方法和措施，希望可以给语文老师的教学提供一些参考。

【关键词】初中语文;句子仿写;措施

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文教学是为了提高学生语言文字的应用能力，提高学生的综合素质。句子仿写是初中语文教学的组成部分，是提高写作能力的一种手段，也是考查学生理解和掌握句子段落形式、内容、上下词句衔接的能力的方式。因此，语文老师要应用相应的方法和措施有效提高学生的句子仿写能力，提高学生的语文学习水平和写作能力。

一、仿写时要结合例句的句式特点

初中语文教学和考试时，要求学生仿写句子，通常都是给出一个例句，让学生根据句子和相关要求进行相应的仿写。在具体的句子仿写时，要求学生模仿写出的句子要和例句相符合，有和例句一样的结构特点。针对一个例句，老师要引导学生先考虑句式的整体格式，同时要关注句子的细节结构，这样模仿的句子才会符合要求，也会提高学生的理解能力和写作能力。通常老师在课文讲授时，会根据课文内容及相应的句子，要求学生随时进行相应的句子仿写。比如《济南的冬天》中有这样的描写：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。”老师和学生一起分析这句话，引导学生从总体观察分析，这是比喻句子，包含拟人的手法。这个句子的整体句式是“（主语）……好像……”的形式，同时分析整个句子的细节，“越发、顶着、日本看护妇”这些是句子的细节，是拟人手法的体现，要求学生仿写时一定要重点考虑这些内容。在老师的引导下，学生开始了仿写。有的学生写道：“瞧，天上的云彩更加多了，一朵朵奔跑着，好像草原的羊群。”然后，老师要寻找一些句子让学生进行仿写，以促进学生巩固和锻炼仿写能力。比如，老师可以给学生出具一个句子：“你看，這里的水多清啊，水底的砂石粒粒可见，荡舟湖上，心旷神怡，真有‘人在画中游的感受。”学生分析这个句子，主语是水，应用了四字句“粒粒可见，荡舟湖上，心旷神怡”，同时应用了诗句“人在画中游”。有的学生写春景：“春天来了，到处是生机盎然，你看，树木是一片郁郁葱葱，漫步田间，心情舒畅，真有‘柳暗花明的感受。”也有学生描写冬景：“看，村庄到处白雪茫茫，踏步小路，心境宽阔，真有‘千山鸟飞绝的感受。”学生的想象空间是无穷的，只要对其进行有效的引导，会有各种不同的思路和感觉。同时，在模仿句子的同时要求学生要背诵和记忆各种优美的词语和句子，积累学生写作的资料和素材，给其写作打好基础。

二、句子仿写时要关注句子所有的表现形式

语文教学时进行句子仿写，有利于锻炼和提高学生的写作水平。在进行句子仿写教学时，要关注和分析句子应用的各种修辞手法。仿写时，必须应用和例句相同的各种修辞手法，这样才可以符合句子仿写的要求。要结合课文内容和具体的例句对学生进行锻炼，提高其句子仿写的能力。比如学习《从百草园到三味书屋》时，课文当中有这样一段话：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”老师要求学生根据这个句子进行模仿写作。学生首先要找出句子应用的修辞手法、明显的句子整体形式，然后再开始进行模仿。经过分析，发现这个句子应用了排比句“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”、拟人句“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，句子的整体句式是“×××，也×××”。于是，学生进行了相应的仿写。有的学生写出“不要看高大的山川，美丽的花海，宽阔的大河;也不要看小鸟在树林飞翔，花朵默默开放，白云轻轻飘过”，这个句子修辞符合要求，可是句意显得乱，例句是从植物到动物（菜畦等到蝉等），从高到低（树叶到草丛），而学生的仿句没有这样的规律，这不是优秀正确的仿句。所以，在进行仿句时，老师要严格要求学生，详细分析细节，对句子的结构、情调、修辞等都要关注，不能随心所欲，进而有效提高仿句能力。这个例句的仿写可以这样写：“不要看高大山川，宽阔的大河，广阔的花海;也不要看天空白云漫步，林间小鸟嬉戏，河里小鱼欢快的跳舞。”老师引导学生对例句进行推敲，对自己的仿句进行分析，会激发学生仿写句子的兴趣，会不断提高句子仿写的能力和语文写作的水平。

三、仿写的句子要和例句内容相统一

在进行初中语文句子仿写教学时，老师要引导学生仔细分析例句，对句子整体内容、前后文、句子间、词语间等的关系和内容要了解和明确，在模仿时要求内容统一、形式一致。这样的仿写，有助于学生提高其写作水平和能力，提高对句子的分析和理解能力。比如，给出这样的例句：“人生没有目标，就像航道没有灯塔，在生活的海洋中航行会没有方向;人生没有目标……”老师要求学生根据这句话进行有效的仿写补充，要求内容和句式要统一贴切。教学时，老师引导学生分析句子，其中的“目标、灯塔、航道、方向”，这是句子的关键词，是句子内容的有效表现，学生根据这些词语的内在关系和句子的整体轮廓进行仿写补充。于是，有的学生写出句子：“人生没有目标，就像天空没有北极星，在黑夜行走时会没有方向。”经过这样的句子补充仿写，能够有效锻炼和开发学生的创新思维，培养学生根据具体要求定式进行有针对性的仿写句子，提高学生的分析理解和情感表达能力，练习各种语言表达方式，能够有效抒发学生自己的情感思想。通过这样的仿写，提高学生写作的思想表达，给其积累各种不同的写作思路和情感，能够更好地提高学生的写作水平和能力。

四、仿写句子要色调和谐统一

初中语文是学生写作锻炼和思维拓展的关键时期，老师要有效利用句子仿写教学提高学生的写作能力。具体教学时，要求学生所进行仿写的句子，必须是逻辑清晰、语言通顺、符合情理，符合我国文学作品的语言表达方式，准确应用各种修辞手法，整体色调和谐统一。语文教学的句子仿写，可以锻炼和提高学生的语言应用和表达能力，激发学生的创新创作意识，考查学生的思维能力。实际仿写过程中，必须培养学生的全局观念，要对句子全面考虑和分析，要求仿写内容与生活现象及事物发展规律相符合，立意新颖，语句顺畅。同时要做到仿写的句子有哲理性和启发性，还要具有文学艺术美感。比如，要求学生按照例句进行仿写句子。“勇敢是利刃，能斩对手;骄傲是利刃，却只会伤自己。”学生对句子进行分析理解，感受句子的含义，对学生很有触动，激发起创新思维，进行相应的创作，有的学生写道：“智慧是利刃，能破阻碍;愚昧是利刃，却只会刺自己。”

五、结语

综上所述，初中语文的句子仿写教学是培养学生更好地应用语言文字，是对学生语言应用的综合训练。具体教学时，老师要教育和引导学生重视例句的句式，更要关注所应用的修辞手法，同时要考虑例句的内容和表达的条理性，仿句要做到形式、内容、修辞、色调等各方面的和谐统一，不能只考虑一个方面，这样仿写出来的句子才会符合写作要求，能提高句子仿写和写作能力。

参考文献

[1]刘彬.浅谈语文教学中句子的仿写[J].作文教学研究， 2016（6）.

[2]黄银林.指导仿写，提升学生语言能力[J].文理导航， 2017（10）.

附   注

本文为江苏省如皋市级微型课题子课题的研究成果（课题名称：基于意识培养的初中生写作表现力提升的实践与研究。课题编号：RGSwkt18019）

作者简介：宗燕飞，女，1977年生，江苏省如皋市实验初中，中学一级教师。

（编辑：龙贤东）