“走班制”下高中语文教学模式探究

罗烺

【摘要】“走班制”是一种新型的教育模式，在高中阶段的实施有利也有弊。因此，针对高中语文的“走班制”教学，需要从分层开始，科学组织实施管理，确保走班制教学的有序进行。

【关键词】高中语文；走班制；利弊；对策

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

“走班制”是当前国内许多高中推行的新型教学模式，与大学的“选课”类似。以浙江省为例，浙江省自实施新高考改革以来，“走班制”便在高中阶段流行开来，并取得了好的教学效果。由于“走班制”教学涉及的方面很多，需要综合考量的因素也很多，走班制教学当前还处于探索、实验阶段，而关于走班制教学的利弊，可谓是仁者见仁智者见智，众说纷纭，意见不一。本文中，笔者以高中语文教学为例，探索“走班制”下高中语文的教学模式。

一、“走班制”的内涵

“走班制”，又叫“分层走班”，是指学科和教师固定，原有行政班级不变，学生根据自己的兴趣爱好、自身能力水平，结合任课教师的意见，选择适合自己发展的班级上课。走班制教学一般针对某个学科而言，在实施走班制教学的过程中，不同层级的班级同时授课，学生上完该门课即回到自己原有的行政班。当前，“走班制”教学模式主要在大学比较普遍、适用。在高中阶段，只有部分经济发展较快的城市在高中阶段实施了“走班制”教学，很多中小城市并没有实施。因此，关于学科“走班制”教学模式的实施，需要学校充分权衡利弊，理性思考，以选择最佳方案。

二、高中语文“走班制”的利弊分析

（一）“走班制”模式的利

“走班制”教学模式的实施固然具有很多优势，否则也不会有如此众多的学者研究走班制教学。首先，“走班制”教学模式的实施，主要是结合学生的兴趣爱好、学习能力、学习水平等，将相同能力层级、兴趣爱好的学生分在同样的班级，充分體现了“以生为本”的教育模式，实现“因材施教”的教育目标。在走班制教学模式下，教师可以结合学生的知识结构，开展具有针对性的教学，有效地避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的教学现状。其次，“走班制”模式，有效地打破了过去封闭的、静态的班级组成模式，让学生在年级内“流动”起来，学生上不同的学科，便会有不同的同桌，有利于加强学生之间的交流。最后，在“走班制”模式下，学校鼓励低层级的学生向高层级奋进，在整个年级形成一种激励机制，有助于激发学生学习的动力，促进学生的全面发展。

（二）“走班制”模式的弊

俗话说：事物皆有两面性，凡事皆有利弊。走班制模式在高中阶段的实施，有利也有弊。和大学阶段的走班制不同，大学阶段，由于科目种类繁多，学生完全是根据自己的兴趣爱好选择课程和班级；而高中阶段，科目是固定的，因此，“走班制”模式的实施相对而言也比较困难。首先，高中阶段的“走班制”，主要是根据学生的能力层级进行分层，是“分层教学”的一种形式，所以“走班制”教学又被称为“分层走班”。这种依据能力层级分层教学的方式，在实施上呈现一定的难度。如果学校结合学生的考试分数硬性给学生分层，势必会打击学生的学习自信心，尤其是处于低层级学生的学习自信心；如果让学生自主选择，又会出现学生自我认知不足导致分层走班教学流于形式。其次，高中阶段实施“分层走班”，容易出现两极分化的现象，即好的学生更好，差的学生更差，同时，“分层走班”导致其他形式的出现，背离了“走班制”教学开展的初衷，稍有不慎，会影响整个年级学生的学习效果。

三、高中语文“走班制”教学模式探究

（一）对学生科学合理分层

对学生进行合理的分层，是高中语文“走班制”教学的第一步，也是关键性的一步。为了尽可能地照顾每个层级学生的自尊心和学习的信心，教师在对学生进行分层的过程中，应当尽可能地采用隐性分层的方式。如教师在对高一年级的学生进行分层的过程中，可以根据学生上个学期每次考试的成绩进行汇总，再算出其中的平均分，然后根据学生平时在课堂教学和作业中的表现进行合理的打分，评比出最终的分数。同时，学校应当给学生自主选择层级、班级的权利，让学生结合自己的学习能力、学习兴趣等，选择适宜自己的班级。让学生自主选择层级、班级的方式，可以有效地规避学校硬性分层给学生心理带来的伤害，有利于取得好的分层教学效果。

（二）结合学生能力层级，因材施教

在高中语文“走班制”教学的过程中，根据学生的实际情况采取具有针对性的教学，这是因材施教的直接体现，同时也有利于促进学生学习效率的提升。而教师要想采取具有针对性的教学内容，备课是极为关键的一个环节。教师在教学内容的选择过程中，为了尽可能地照顾到各个层级学生的基本需求，可以从B层级的学生出发，以B层级的学生为基础，采取向上和向下辐射的方式，尽可能地满足不同层级学生的不同需求。此外，在课堂教学中，教师对于课堂教学中的学困生，还应当予以个别的辅导，让他们赶上学习的步伐，提升学生学习的整体效率。

（三）科学配置师资力量

“走班制”教学模式下，学校应当科学配置师资力量，尽可能做到不同层级的师资力量平衡，避免两极分化的现象出现。同时，学校应当加大“走班制”教学模式的组织和管理力度，科学管理，避免因为走班出现管理上的混乱而得不偿失。

四、结语

综上所述，关于高中语文“走班制”教学模式的实施，有利也有弊。因此，学校应当加大对走班制教学模式的研究力度，科学分析利弊，认真组织实施，以便取得好的教学效果。

参考文献

[1]张洪月.高中数学实施分层教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.

（编辑：龙贤东）