小学高年级叙事作文比较法的运用

唐云美

【摘要】比较法运用于小学高年级叙事作文，对于提升学生作文质量具有积极的意义。小学语文教师在高年级叙事作文指导中，应当科学运用比较法，有效解决学生在叙事作文写作中存在的各种问题，全面提升学生的作文质量。

【关键词】小学语文；高年级叙事作文；比较法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

谈到叙事作文，很多人第一时间会联想到一个词：“流水账。”作为教师，我也常在学生的作文中发现“流水账”类的文章。为何会出现这样的现象？主要原因在于：小学生在写叙事类文章时，过度偏向“叙”和“记”，事无巨细，一一记录，而忽略了作文写作中应当强化中心思想、抓重点而不是面面俱到。俗话说：“不见高山、不知平地。”事物的特点往往在比较中得以充分的体现。在高年级叙事作文的教学中，比较法是学生认识事物的一种基本方法，是通过观察、分析，找到研究事物的相同点和不同点，促使学生找到矛盾点、重点进行描写，所写出的文章也才能够主次分明，吸引读者的注意。

一、比较法运用于高年级叙事作文教学的意义

（一）有利于拓展写作思路，增强写作信心

当前，很多学生在作文写作中之所以存在畏难情绪，主要原因在于学生觉得“无话可写”。一方面，小学生生活积累不足，缺少观察、词汇贫乏；另一方面，学生思维不开阔、辩证思维缺失、在思考问题方面不够深刻，从而使得学生作文呈现“下笔三五句，笼统又单调”的现象。在高年级叙事作文中，比较法的运用，有利于让学生通过比较选择最佳方案，通过比较学习到组词造句、立意构思的方法，让学生在作文写作的过程中有话可说、有法可循，激发学生的作文写作兴趣，调动学生写作的积极性，增强学生写作信心。

（二）有利于帮助学生掌握写作要领，提升学生作文质量

比较法是一种“以学生为主体”的作文写作方法。教师在小学生写作指导中运用比较法，有利于克服传统习作教学流于形式的弊病，让学生及时、快速地了解习作之间的差异，帮助学生掌握写作的要领。高年级的叙事作文，是“命题相同、内容不同”的作文形式，比较法的运用，能让学生快速地把握事件的重心，能够抓住中心、围绕重点写作，有效地避免“流水账”作文的出现。

二、比较法在高年级叙事作文中运用的对策

（一）比较题目，治疗“拟题无味病”

俗话说，“好题一半文”“题目是文章的眼睛”“人靠衣装，文靠题装”。由此可见，命题是学生作文写作的关键环节，好的命题，能够瞬间吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣，同时也是提升学生作文水平的关键。一般而言，好的文题应当准确、简洁、新颖、文采。然而，在当前小学高年级叙事作文中，很多小学生的题目呈现“拟题无味”的弊病，学生的拟题平庸、缺乏特色。而要解决这个问题，提升学生的作文命题质量，教师可以科学运用比较法，让学生比较一组题，最终明白什么样的题目具有吸引力，什么样的题目是不可取的。例如“难忘的经历”“身边的感动”“那件事真让我气恼”等叙事类题目，表达凝练，主题突出，对小学生而言都是不错的题目。教师在指导小学生命题的过程中，要通过比较法的运用，通过比较各种不同的题目，学习到优秀的命题方式，如引用歌词命题、运用夸张手法命题等，不断提高作文命题水平。

（二）比较全文，治疗“结构松散病”

叙事作文，其实就是“把一件事说清楚”的过程，看似简单，对小学生而言实则较难。在叙事作文中，学生要能够用简洁的语言交代事件发生的时间、地点、事情的经过、结果等，做到结构清晰、条理清楚，避免头绪杂乱、条理不清的现象。一般而言，小学生可以通过“顺叙、插叙、倒叙”的手法进行叙事文的写作，妥善安排详写、略写部分，提高作文水平。然而，在当前小学叙事作文的写作中，部分小学生的作文呈现了“结构松散”的现象，如开头“又臭又长”，事件叙述缺乏条理性和逻辑性，段与段之间关联性不强等。要想治理“结构松散病”，教师可以通过比较法的运用，将同一类型的几篇文章同时呈现在学生面前，让学生比较每篇文章的选材、结构有何不同，各用了什么样的叙述手段，怎样安排会取得更加别致的效果，等等。学生在比较的过程中，会慢慢悟出叙事作文写作的技巧，为提升学生的作文水平奠定基础。同时，在比较全文的过程中，教师可以通过同桌之间互评的方式，互相指出对方作文结构的优势与不足，有效地解决学生作文结构方面存在的问题，为提升学生的作文水平奠定基础。

（三）比较细节，治疗“语言平淡病”

作文的写作应当“从大处着手，细处着眼”。好的文章，在细节的描写上一般都显得生动而形象，用词造句等较为精妙。因此，在小学高年级叙事作文中，教师要通过指导学生比较细节，有效治疗学生在作文写作中“语言平淡、无趣”的现象。例如，让学生比较：“爸爸在看电视”与“爸爸坐在沙发上，嘴里叼着烟，跷着二郎腿，聚精会神地看电视”；“妈妈进来了”与“妈妈一脸微笑，跨进了家门，手里提着一个购物袋，里面装着色彩鲜艳的、带着淡淡清香的红富士苹果”，通过对这两组句子的比较，学生可以清楚地看到：精彩的细节描写，能够将事件活灵活现地展现在读者面前，有效避免语言平淡无趣的现象，提升学生的叙述水平与作文水平。

三、结语

综上所述，叙事是记叙文写作的基础。在小学高年级叙事作文中，针对学生作文拖沓冗长、内容空洞乏味、语言平淡无趣、“记流水账”的现象，作为教师，应当科学运用比较法，指导学生比较题目、比较结构、比较細节、比较内容，有效地解决学生作文写作中存在的“拟题无味、结构松散、语言平淡、喊空口号”等弊病，让学生写出高质量、高水平的文章，全面提升学生的作文水平。

参考文献

[1]迟薇.作文讲评课中比较法的运用[J].大连教育学院学报，2015（9）.

（编辑：龙贤东）