初中语文写作教学之素材积累引导策略分析

李金德

【摘要】写作教学活动的开展，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，同时还能够提高学生的文字表达能力。在初中阶段的写作教学中，教师应及时储备好写作所需的素材，同时引导学生掌握高效的写作技巧。就目前我国的教学现状来讲，初中写作教学中依舊存在着诸多的问题，例如学生的写作内容比较淡薄，甚至还存在着运用不及时的现象。若是写作素材过于陈旧，就难以确保学生掌握到创新性的写作资源。现阶段初中生写作中使用的语言均是套话，故而难以使得写作内容更加丰富多彩。除此之外，还存在着独立性缺乏的问题。由此可知，初中语文教师应及时教授学生积累写作素材的技巧，确保学生的写作能力显著提升。本文提出了有效的引导策略，例如要求学生注意观察文章内容且做好积累事宜。同时，积极鼓励学生发挥出想象力与创造力。

【关键词】初中语文;写作素材;引导策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

目前，我国正在积极实施教育改革事宜，其中新课改中明确地提出了初中语文写作教学的相关要求，即教师需变“教师为主”的理念为“学生为主”，实施有助于学生全面发展的教学措施。新课改强调，教师应采用先进的教学理念以及教学方法，促使学生获得更丰富的写作素材，同时掌握高效的学习技巧，最终得以提升自身的写作能力。从素材积累方面来看，初中语文教师积累写作素材的思想意识还需进一步加强，重视对学生积累习惯的培养。在探索素材积累措施之前，首先需要将现有的教学问题处理好，继而才能够更好地引导学生参与素材积累活动。

一、概述积累写作素材的重要作用

在对初中生写作现状进行分析后，我们能够了解到学生写作内容千篇一律、缺乏创新性的原因在于文章素材比较欠缺。由此可知，初中语文教师应积极培养学生积累素材的能力，引导学生养成良好的积累习惯。通常情况下，写作能力比较高的学生需要具备的能力有丰富的生活阅历以及实践经验。同时，还应该具有敏锐的思维情绪，并且语言组织的能力也要有一定的水准。但是积累素材是写作的重要前提，借此可为文章注入新鲜的血液，故而教师可在教学环节中积极实施素材积累。

学生能够积累写作素材的有效途径比较多，例如通过阅读课外书籍或者是通过课堂教学活动。当学生的积累意识达到一定的程度时，就会逐渐具备认真观察、分析对比以及主动学习的能力。可想而知，学生的日常积累行为会促使学生积累丰富的写作知识，同时还能够将学习的素养增强。就学生的写作能力方面来讲，敏锐的观察力以及丰富的知识储备等均极其重要，故而当学生积累了丰富的写作知识时，就会对其丰富写作内容以及创新写作结构等环节产生极大的影响。由此可见，初中生积极积累写作素材不仅能够丰富自身的情感体验，同时还有助于学生的写作能力提升。实际上，初中生正处于特殊的青春时期，并且其社会经验与生活阅历均比较少，故而借助课本知识进行自我充实是非常有必要的。

二、现阶段初中写作教学的现状

本文主要就写作教学中的关键性问题实施分析，提出了极为重要的两点内容：首先，初中生所储备的素材内容缺乏创新性与独特性，思想观念还比较陈旧;其次，就写作内容千篇一律以及写作语言具有套话特点的相关事宜实施全面性分析，旨在推动其具有丰富多彩的效果。诸多因素往往会对写作教学产生一定的影响，因此日常的写作教学便无法达到新课标的重要要求，故而会导致相应的问题出现。综上可知，初中语文教师必须先培养学生的写作意识，同时促使学生养成良好的积累素材的行为习惯。

（一）现有的写作素材缺乏创新性

写作是初中语文教学中重要环节，对学生以往的写作学习效果进行探究之后，可以在其诸多作品中发现同样的词语或者句式，甚至还包括写作技巧。在对这一现象进行全面的分析之后，可知造成该现象的关键性原因在于其素材的积累太少的缘故。即便是现有的写作素材，也是比较陈旧的，因此难以为写作注入新鲜的元素。学生写作素材陈旧且缺乏新意，其关键问题是学生未能养成良好的写作习惯。初中生将现实生活与写作彻底地分离开来，因此使得阅读习惯与写作习惯均未能及时养成，故而在习作时就会出现素材缺乏的问题。“巧妇难为无米之炊”正是这个道理，即便是学生的写作潜能非常高，但是素材不足的问题同样会限制学生的写作效果，继而会对其语文综合素养产生极大的影响。也就是说，初中语文教师应积极认识到写作素材缺乏所引发的问题，要认识到写作水平与写作能力均会受其影响，据此尽可能提出高效的引导策略。

（二）写作内容千篇一律，缺少独特性

由于初中生的知识储备量有限，因此创作出来的作品往往具有一定的相似性，难以吸引阅读兴趣。作文的套话若是太多了，加之内容比较单一，就会出现写作素材不够的问题。如今，初中生的升学压力比较大，经常是为了应付考试才学习作文套话。无论是在考试的过程中还是在日常的写作训练中，习惯于借助套话且将某一词组频繁使用。可想而知，初中生借助这一写作模式必然会导致作文质量不高的问题出现。这样的创作形式会导致作文内容没有新意，而且会比较乏味。也就是说，初中语文教师应积极将素材积累的重要性渗透给学生，继而辅助学生总结出积累写作素材的合理化措施。其中，最为重要的就是减少学生使用套话的概率，积极培养学生的创新意识。

（三）缺少独立的思考性

除以上内容外，初中语文中写作教学过程还存在着学习主体性的问题，即学生的主体地位被忽视。由于初中教学环节被传统教学模式长久地影响，因此教师习惯于采用传统的教学模式，而忽视培养学生的自学意识以及自主探素的能力。单凭教师的灌输，必然难以将其思考能力与创作能力增强。当学生的独立思考能力得不到锻炼的时候，其独立学习的意识及其能力均会受到极大的限制，继而会影响其写作能力的显著提升。

三、引导学生积累写作素材的重要策略

就目前初中教学现状而言，其仍旧存在着诸多的问题，继而对学生积累写作素材具有极大的影响，最终必然会影响到学生对素材的使用情况。本文现探索的是初中语文写作教学中的素材积累技巧，其中提出了科学调整写作教学模式的途径、切实开展创新写作的相关活动等。教师应积极承担起自己的职责，即引导学生自主积累写作素材，继而将其及时、高效地运用在日常的写作之中。实践证明，若要创作出优秀的作品，必须借助丰富的写作素材，同时及时发挥学生的主观能动性。

（一）培养学生仔细观察的思想意识

初中语文教师在对学生进行写作能力的培养过程中，必须先了解学生的个性特点与年龄特点，設计出符合学生基本情况的教学内容与教学环节。只有当学生充分地感受到知识的趣味性之后，才会更加主动地探索课堂内容。可想而知，学生主动性也会随之增强，随即就会真正融入教学中。教师在讲授人教版初中语文中的《中国石拱桥》或者是《苏州园林》内容后，可要求学生对说明文中的典型特征进行归纳，借此介绍自己喜欢的建筑景物。如此一来，学生不仅能够在主观能动性的驱使下了解到说明文的基本特征，同时还能够将自身的文字组织能力以及分析判断的能力得以提升。无论是《苏州园林》还是《中国石拱桥》的内容，均具有说明文的典型特征，例如用词准确得当、结构简明合理。因此，教师在教授学生写作技能的时候，采用这一途径是非常有必要的。在这一基础上，教师应积极激发学生的主观能动性，继而培养学生仔细观察的能力与思想意识，使其能够清楚地知晓积累写作素材必须经过仔细观察。

与此同时，教师还可积极组织作品赏析的趣味性活动，鼓励学生在小组合作探究活动中或者是赏析辩论的活动形式中锻炼自身的赏析能力。在这一环节中，学生应及时对词语或者句子进行摘录，继而充分地感受词语或者词句的使用效果，了解其独特性与合理性。除此之外，教师可将苏州园林中的用词进行揣摩，借此感受说明文的严谨性，学生需在合适的时间将其熟记于心且及时运用。

（二）激励学生发挥创新与创作的潜能

作品中原有的素材是较为贴合原作品的，故而当学生在对其进行使用的时候教师应给予相应的指导，确保素材中的词语与新作品有所关联。当然，在必要的情况下教师还需激发出学生的创新意识，将学生的想象力与写作内容有机地结合起来，最终达到创新写作的目标。实际上，积累素材的特殊途径就是要求学生借助想象力创新素材。此时，教师需先将多种教学方法呈现出来，例如将情境教学法与多媒体教学法等融入写作教学中，甚至当学生的想象力发挥到一定的程度之后还可允许学生自主探索、自主创作。例如教师在讲授人教版中的《白杨礼赞》一文时，可鼓励学生通过观察多媒体资源理解《白杨礼赞》的特殊价值，继而要求学生发挥自己的想象力以白杨的口吻进行创作。为了使得学生的写作素材更加丰富，教师可允许学生结合课本内容进行大胆创新，借此凸显出作品的创新性特征。

前期的积累环节是不容忽视的，初中语文教师应加强对学生课外阅读量以及效果的监督，定期对其素材积累事宜进行检验，并要求学生及时完成背诵事宜。久而久之，学生会在生活实践过程中自主检验素材的实效性，随即便会从潜意识里认可该素材且将其运用在写作之中。广泛涉猎报纸、杂志等也是非常有助于积累写作素材的，有助于学生生活阅历的丰富。

四、结语

由以上内容可知，初中生的写作素材还比较欠缺，同时写作教学的环节中依旧存在着诸多的问题，故而需要教师给予相应的引导与帮助。教师应积极对学生常用的写作素材进行整合，激励学生对此进行大胆创新，及时改变陈旧的写作素材且摒弃部分套话内容。学生要积极主动地思考与剖析，继而采用教师传授的积累素材的高效途径，同时将自己的想象力与创造力融入其中。当学生的写作能力得到一定的提升之后，才能够使得语文专业能力提升。

参考文献

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[4]朱凤霞.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].魅力中国，2017（26）.

（编辑：龙贤东）