小学语文高效课堂之阅读教学研究

农琛

【摘要】本文主要以小学语文高效课堂之阅读教学为重点进行阐述，结合当下小学语文课堂阅读教学现状为主要依据，从创建高效的阅读情境、高效地利用多媒体设备、指引学生进行质疑思考、组织学生进行高效的课外阅读这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升小学语文阅读教学效率，培养学生综合素养，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。

【关键词】小学语文;课堂教学;阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

高效课堂主要是指在日常课堂教学中，教师指引学生积极主动进行学习的一个思维过程，在单位时间内，高质量、高效率的完成教学目标和教学任务，从而使学生可以得到高效的发展。在小学语文课堂教学中，阅读教学是非常重要的一个组成部分，其是提升学生阅读能力和理解能力的有效途径，高效的阅读教学可以促进学生未来良好发展。因此，教师需要结合学生的实际学习情况，转变教学理念和教学模式，有针对性地对学生进行阅读教学。本文针对小学语文高效课堂之阅读教学进行深入分析。

一、小学语文课堂阅读教学现状

（一）小学生不会、不敢提出疑问

在传统小学语文教学中，教师都是通过灌输式、填鸭式的教学模式对学生进行知识的讲解，学生只能被动地接受语文知识。并且一直以来，小学生对于教师都是非常尊敬和害怕的，教师要求干什么，学生就会老实去干什么，在这样的情况下，严重阻碍了教师教学质量和水平的提升。在课堂教学中，教师提出问题，极少部分学生愿意积极主动进行回答，表现自身的想法和看法。学生会担心，如果回答错误，教师会对自己进行责骂，会被其他学生嘲笑，时间久了，就算在学习过程中存在问题，拥有自身的想法，但是不敢提出疑问。并且受到传统教育的影响，学生已经习惯了顺着教师的想法对语文知识进行学习，其不会积极主动表达自身的看法。在这样的学习氛围下，会大大降低学生对语文学习的兴趣。因此，教师需要多鼓励学生和指引学生，多和学生进行沟通和交流，使学生敢于表达，提升学生对语文学习的兴趣。

（二）学生对语文学习的兴趣较低

在传统小学语文教学中，受到应试教育的影响，教师过于注重对学生的重点知识的讲解，要求学生对重点课文进行背诵，长此以往，会使学生对语文学习产生抗拒的心理。语文知识枯燥无趣，学生在学习时很难提起兴趣，并且语文教材中的很多内容，例如诗词、文言文等，离学生实际生活较远，学生在理解时会具有一定的难度，在背诵时都是通过死记硬背的形式进行记忆，从而完成作业。时间久了，语文学习将会成为学生的学习负担。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学模式和理念，结合学生的兴趣爱好，使其可以积极主动融入教学活动中，从而提升教学质量。

二、小学语文高效课堂之阅读教学策略

（一）创建高效的阅读情境

语文教材中的内容都是经过多个研究学者认真钻研挑选出来的课文，这些课文中蕴含着作者的内心情感，是作者情感的一种书面体现。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以利用情境教學模式，对学生进行阅读教学，提供给学生一个虚拟的写作情境，指引学生进入到作者的写作情境中，使学生可以在轻松愉快的阅读情境中，更加深入了解作者的写作意图和情感起伏变化。通过这样高效的阅读情境，学生可以加深对课文内容了解，提升阅读教学质量和效率。

例如，在讲解五年级下册第二组《冬阳·童年·骆驼队》时，教师可以充分利用阅读情境教学模式，指引学生进入到模拟情境中，使学生可以更加深入地理解该篇课文。该篇课文是台湾女作家林海音《城南旧事》中的序言，本文的内容主旨为童年，线索为骆驼队，情绪基调为冬阳。教师在讲解过程中，可以通过小组讨论的形式，结合自身的实际生活，回忆做过哪些有趣的事情和傻事。在讨论结束以后，教师可以利用多媒体设备，给学生播放一首《送别》，并指引学生对课文进行阅读。通过阅读情境的创建，学生可以在轻松愉快的环境中，更加深入理解作者的思想情感，了解作者在童年时对骆驼的喜爱之情，感受作者对童年美好生活的怀念之情。并且，还可以有效提升学生的理解能力和语言表达能力，从而促进学生综合素养的提高，为学生以后的语文学习奠定坚实基础。

（二）高效地利用多媒体设备

在信息时代背景下，信息技术在教育行业中得到了广泛的应用。在小学语文阅读教学中，多媒体设备是教师经常运用的信息化教学手段，其可以实现对语文知识的整合，还可以把阅读教学通过多样化、视听化的模式展现出来，提升了课堂阅读教学的趣味性，激起学生对语文阅读的兴趣。在阅读教学中，多媒体教学手段主要有以下几种表现形式：其一，通过PPT，对课文知识进行整合，有利于学生通过清晰的思路进行课文阅读;其二，通过视频，给学生播放阅读教学视频;其三，通过投影设备，把一些优秀的课外阅读作品投映给学生，以便于教师对作品的解析，加深学生对作品的理解。

例如，在讲解五年级上册第三组《松鼠》时，该篇课本的教学目标是使学生了解松鼠的习性和特点，感受课文形象生动的说明事物的方法，激起学生对小动物的兴趣，使其形成热爱动物和保护动物的意识。在实际教学中，教师在正式讲解之前，可以充分利用多媒体设备，给学生播放一些有关松鼠的图片和视频。从图片和视频中，学生可以更加深入地了解松鼠，激起学生对该篇课文的理解，提升学生的阅读质量和效率。在阅读完课文以后，学生结合图片和视频可以了解到松鼠是一种乖巧、驯良、讨人喜欢的动物。

（三）指引学生进行质疑思考

在小学语文阅读教学中，尤其是高年级的阅读教学，部分课文的含义看似浅显，但是其中蕴含较多的道理。在传统阅读教学中，教师都是直接把课文的深层含义讲解给学生，没有给学生留出更多的发问空间和思考空间，从而阻碍到学生想象能力、探究能力的提高，影响到阅读教学效率和质量。因此，在实际教学中，教师可以鼓励学生针对课文中不理解的地方进行提问，并结合教师的指引和提示，进行自主思考，得出个性化的答案。学生在质疑和思考过程中，深层理解课文的内涵，提升阅读教学质量和效率。

例如，在讲解六年级上册第五组《有的人》时，该篇诗歌蕴含着较为深刻的道理，本篇课文的教学目标是要求学生有感情的进行朗读，使学生形成爱憎分明的情感，懂得为人民服务的人将会得到永生，和人民为敌的人一定会灭亡的道理。在实际教学中，教师可以指引学生先对诗歌进行阅读，并指引学生结合自身对鲁迅先生的了解和印象，对诗歌中蕴含的人文内涵和人文精神进行思考。然后教师可以对学生进行提问：“‘有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着这句中，两个“活”和两个“死”分别表示什么含义？”学生通过认真思考，可以明白，第一个“活”指人活着，表达作者的轻蔑和鄙夷，第一个“死”指精神死了，表达作者的咒骂和痛恨，第二个“活”表达作者对鲁迅的赞美和肯定，第二个“死”表达作者对鲁迅的怀念和惋惜。通过质疑和思考，可以有效激起学生对诗歌的阅读兴趣，加深学生对诗歌的理解，从而提升语文课堂的整体效率。

（四）组织学生进行高效的课外阅读

在小学语文阅读教学中，语文教材中的阅读面是有限的，学生通过语文教材，仅仅可以学习到语文基础知识，但是不能获得其他的知识。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以适当引入一些课外阅读材料，组织学生进行高效的课外阅读，丰富学生的语文知识，开阔学生的视野。在组织学生进行高效课外阅读时，需要注意以下两点：其一，在选择阅读材料时，教师需要结合学生的实际学习情况和个性特点，挑选难易程度适中的課外阅读材料。例如曹文轩先生的书籍。其二，和学生进行阅读心得感想交流。交流可以使学生获得不一样的阅读感受，从而加深学生对阅读材料的消化和理解，学到更多的语文知识。

三、结语

总而言之，在新课改背景下，提升小学语文课堂阅读教学效率是非常重要的，其是保证学生语文成绩的关键。目前，受到应试教育和传统教育的影响，在实际语文课堂阅读教学中还存在一定的问题。因此，教师需要结合学生的实际学习情况和个性特点，有针对性地对学生进行指导，把学生作为阅读教学的主体，准确抓住出发点，充分利用多媒体设备，提升学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，组织学生进行高效的课外阅读，开阔学生的视野。只有这样，才可以有效提升阅读教学的质量和水平，从而为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]黄少辉.探索群文阅读教学 打造语文高效课堂——小学语文群文阅读初探[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（28）.

[2]林玉洁.依托文本潜心涵咏——构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）.

[3]赵新.小学语文高效课堂教学模式初探——“五环渐进式”低年级阅读教学模式[J].小作家选刊，2017（23）.

（编辑：张晓婧）