核心素养下初中语文高效课堂的构建研究

谢金建

【摘要】在新课程不断深入改革的今天，初中时期对于学生来说，是非常重要的。语文科目是将会陪伴学生良久的一门科目，是学生在社会和生活中赖以生存的基础。因此初中语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到通过阅读锻炼语言运用能力、提高学生文学鉴赏能力、培养学生的发散思维这三大方面，促进学生语文素养的提升。本文将结合笔者多年初中语文教学经验，对核心素养下初中语文高效课堂的构建研究做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

【关键词】核心素养；初中语文；高效课堂；构建研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、通过阅读锻炼语言运用能力

培养学生的核心素养是当代社会对学生的要求，为了培养学生能够成为全面发展的人才，提高学生的语文素养是必然要求，语文作为与社会发展有着密切联系的学科，应该受到各界的重视。其中提高语言的运用能力必不可缺，在学生健全发展的过程中，语言运用能力的提高是必不可少的，通过阅读教学可以高效地锻炼学生的语言运用能力，加强阅读可以改善学生语言匮乏，缺少逻辑思维能力的问题。在语文教学过程中加强阅读能力，可以帮助学生的语文素养获得全面的提升，同時阅读和学生语言运用能力的提高有着密切联系。

例如在学习《竹林深处人家》这篇课文时，首先教师可以让学生反复阅读课文，并对课文中的词语进行重点标注，掌握其运用的方法，对一些句子进行梳理，在理解的过程中进行应用。在学习“那一丛竹忽然像机关布最似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点‘柳暗花明又一村的味道”这一句的过程中，让同学自主地发现这句话的表达方式是以静表达动，体会这句话中的思想感情，要求用词生动形象、精准简洁。通过这样的方式进行赏析，可以提高学生的语言运用能力，并且积累一定的言语素材，可以帮助同学们在以后的运用过程中有丰富的素材可以使用。同时为了进一步锻炼学生的语言运用能力，可以通过一些口语表达方式进行锻炼，组织学生进行课文大意的描述，以最简练的语言精准地复述课文中的主要内容，从而锻炼学生的语言组织能力和运用能力，另一方面也为学生的核心素养奠定了一定的基础。

二、提高学生文学鉴赏能力

提高学生文学鉴赏能力、培养学生的审美观，是核心素养下初中语文高效课堂的重要内容。初中语文的学习不应该只是课文的学习，人文素养的提高也是必要的，教师在教授学生语文基础知识的过程中，也要对中国传统文化进行一定的传承，通过多个层面帮助学生提高文学鉴赏能力。与此同时，在初中语文教学过程中，单靠老师原本的教育模式是不够的，是不利于学生能力提升的。想要使学生的审美能力、鉴赏能力得到提高，就需要学生进行自主学习进行锻炼，养成良好的自主鉴赏习惯，通过不断锻炼，最终达到能自己在文本的阅读中，通过情境感受和体会其中的美好。老师应该鼓励学生进行自主学习，培养其学习的积极性，帮助学生提高审美鉴赏能力，培养学生文学素养。

例如在学习《巴东三峡》这篇课文时，教师可以通过设立几个问题，让学生阅读并进行解答。比如通读全文，感受并总结作者的思想感情；全文是以什么样的顺序对三峡的风光进行描绘的；作者通过什么样的手法对三峡的哪些景色进行了描写，请举例说明。通过这几个问题，更好地使学生理解全文的大意，以及作者想要表达出的情感。可以将学生分为不同的小组，进行小组讨论并得出最终的结果，各小组派出代表进行发言，锻炼学生的言语表达能力。在这个过程中学生可以更好地理解课文的内容，同时也能感受到祖国大好河山的美好，激发同学们对大好河山的热爱之情，进一步提高学生的语文核心素养。

三、培养学生的发散思维

作为一名中学语文教师，在教学过程中，应该将语文阅读教学与学生核心素养的培养结合在一起，为学生的阅读能力和全面化培养奠定良好基础。在培养学生语文核心素养的过程中，教师应做好准备工作，通过不同的方式组织不同的活动，使学生的能力得到提高、锻炼。同时，教师也要明白语言能力的提高和思维的发展是不可分的，两者相互促进，在教学过程中应该多多培养学生的逻辑能力和发散思维，鼓励学生大胆想象，让他们能够发散思维，利用想象力进行思考和总结，从而获得更好的课堂效果。

例如教师在讲述《范进中举》这一课时，可以组织学生发散自己的思维，用自己的想象力完成以下问题：如果你是范进的乡邻，你会怎么做？通过提问，让学生说出自己的看法。这种讲课方式能培养学生的发散思维，也能丰富学生的想象力，进一步提高学生的语言运用能力，培养学生语文核心素养。

四、总结

在新课程不断深入改革的今天，初中语文教师要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于语文学习的兴趣，加强他们的语文素养，在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中语文生活得以升华！

参考文献

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（编辑：郭恒）