诵读经典古诗文，提升语文综合素养

李家超

【摘要】经典古诗文，首要的学习方式就是诵读。本文论述了初中语文经典古诗文诵读的价值：“促进阅读能力提高，提高语言表达能力和写作能力。”然后以具体的实例，从涵泳美读法、情境诵读法、对比诵读法三个方面阐述了诵读经典古诗文教学措施，以求达到提升语文综合素养的目的。

【关键词】经典；古诗文；诵读；素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

中国文化博大精深，尤其在古代文学上给我们后人留下了一座宝库，阅读这些古代经典，可以帮助中学生健全人格，提升文化修养及语文素养。科学研究发现，十五岁以前物欲未染，是学生记忆积累的最好时期。笔者认为，我们要指导学生在这个关键时期，通过经典诵读积累，来加强中学生的阅读能力和写作能力的提高。

一、初中语文经典古诗文诵读的价值

（一）促进阅读能力提高

经典古诗文语言非常规范、优美，立意深刻，是学生学习语言的范例。诵读经典古诗文，中学生会在诵读中不断体会、品味，结合自己的生活体验，提高对古诗文经典的理解能力。中学生在诵读经典古诗文中见识大量的文学体裁，见识更多的古代文化知识，了解更多的语言表达技巧，这样学生就在诵读中经过潜移默化，对古代文学的领悟能力不断加深，从而更好地提高了阅读能力。

（二）提高语言表达能力

古诗文经典的诵读，最重要的是学生头脑中积累了许多语言经典范例。这些文辞优美的语言文字，在提高学生阅读能力的同时，也让学生在品味经典中内化为自己的语言，经过他们的内部再加工，学生的语言表达能力不断提高，这个过程是循序渐进的，短时间内很难看出来，必须有一个过程。学生经过诵读经典古诗文，更加规范了自己的语言，再加上他们头脑中的大量积累，使他们不论在口语交际上还是书面表达上，都能很快调动大脑储存，让自己的语言表達更准确优美，有力地提高学生的语言表达能力。

（三）提高学生写作能力

古代经典古诗文诵读，不但加强了学生的语言表达能力，也促进了他们写作能力的提高。经典古诗文语言优美，可以帮助中学生提高语言表达能力；关键是立意深刻，可以帮助学生在写作上提高立意的能力，这是学生写作的短板。模仿是写作最重要的一种方法，古代经典体裁特别丰富，结构严谨、巧妙，这些都让学生在写作上有例可循，可以帮助学生用来模仿。诵读经典古诗文，帮助学生在写作中不断学习、不断内化，让写作能力在诵读中不断得到提高。

二、诵读经典古诗文教学措施

（一）涵泳美读法

涵泳，是指沉潜在经典古诗文深处，在诵读中仔细体会经典，品味经典的妙处。美读，就是在朗读中充分领会其中的思想感情，并在诵读中把它表达出来。中学生在学习经典古诗文时，就可以运用这一方法。通过朗读，细细品味经典古诗文的语言文字，在品味中领会文本的情感，从而更好地体会经典的丰富内涵。如学习《钱塘湖春行》一诗，这首诗写了春天的景物，但由于春天有三个阶段，初春、仲春、暮春，诗中写的是哪个阶段，我们可以指导学生从诗中的意象和重点词句来品味，从而了解诗歌的意境和感情指向。意象有“初平的水面、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、白沙堤”等，从这些意象可知春天刚到，万物萌发。而诗句中作者用词准确，要指导学生品味揣摩。像颔联和颈联可以让学生好好地品味一下。如“几处”换为“处处”，“谁家”换为“家家”可以吗？让学生讨论探究，了解作者写作的妙处。通过探究，学生就可以理解诗人描写的是初春的景象，如果用“处处、家家”，就没有初春的新、早的特点，诗人用“几处和谁家”正是用敏锐的观察力和细腻的感受描写了初春的景物特点，用词恰当精准。这些问题的完成要注意在诵读中体会，一遍遍地大声朗读，在读中品味诗歌的意味。这种方法不仅增加学生的经典鉴赏能力，语言表达能力也得到提高。

（二）情境诵读法

古代经典时代久远，与现代生活体验相差太大，中学生很难体会经典古诗文中的境界。学生很难想象古代经济落后、交通不便、通信极不发达的情况，也很难理解古诗文中的文化现象，再加上文章含蓄蕴藉，要想理解这些，不妨试试用投影来再现古诗文中的情境，让学生走进文本的境界中，亲身体会作品的深远意境、悠远情愫。如学习郦道元的《三峡》一文，三峡的美景如果不是去亲身经历一下，很难体会文章中的险奇、幽寂、秀丽的特点，当然也不会明白作者的情感。能去三峡亲自体会的学生少之又少，怎么才能走进三峡，感受一下三峡的美景？现代多媒体技术可以帮助我们足不出户就可以观遍天下美景。通过投影三峡图片或视频的方式，让学生在影像中来一次奇妙的三峡之旅。有了这样的情境，学生再体会文本就容易多了，他们在诵读中看着三峡，在诵读中品味三峡，怎么会领悟不到三峡的奇秀险呢？

（三）对比诵读法

对比阅读是我们经常使用的一种阅读方法，同样在课堂上也可以用来诵读古代经典。我们把与文本中的经典古诗文有联系的文章放在一起，从不同的角度进行对比，然后再加以诵读，来体会不同风格的经典作品的特色，更深刻地理解经典的魅力，还加强了古代经典之作的积累，一举两得。如学习《天净沙·秋思》一诗，就可以和刘禹锡的《秋词》（自古逢秋悲寂寥）来进行比较阅读，比较诗歌中情感上的异同。学习《次北固山下》一诗，就可以把它和《酬乐天扬州初逢席上见赠》来比较阅读，体会诗歌中相似的哲理性。这些对比阅读，可以是学过的文章，也可以是新的。通过诵读，不但可以帮助学生提高阅读能力，还可以帮助拓展积累量。

诵读古代经典是学习经典的重要措施之一，只有鼓励学生在最好的年纪把经典记忆在头脑中，加强古代经典的鉴赏，才可能在学习中熟练掌握与运用语文知识，提高他们的读写能力，从而提高他们的语文素养。

（编辑：龙贤东）