浅析高中语文课堂的导入策略

【摘要】俗语云：“良好的开始是成功的一半。”一个好的开始往往会起到“转轴拨弦三两声，未有曲调先有情”的效果，一个精心设计的导入，是实现高效课堂的关键，它会第一时间引起学生的注意力，提升学生的兴趣，激发学生的求知欲望。因此，教师必须在研读教材和明确教学目标的基础之上，对导入进行精心设计，充分发挥其“导火线”和“催化剂”的作用，使教学活动能够顺利高效进行。本文以“浅谈高中语文课堂的导入策略”为题，从导入的定义入手，进一步分析导入在课堂中的重要作用，以此提出相关的导入策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】导入 ；高中语文；策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、导入的定义及其重要性

导入，即教师在进行一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。新课导入是新授课的第一步，是教学活动的重要组成部分，清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”这句话突出了导入的重要性，一个好的开始是直接影响教学过程的实施、学生的学习思路以及学生的学习情绪；是教师传道授业解惑的开始；是连接师生之间的桥梁，开启学生智慧大门的新钥匙；是顺利完成教学任务的前提；是获得教学最佳效果的保障。因此，在高中语文教学中，课堂导入在一节课中占据着举足轻重的作用。

二、“导入”的策略形式

（一）利用“先行组织者”合理导入

先行组织者是美国认知心理学家奥苏贝尔在有意义言语学习理论中提出的一个概念，即“先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联”。新课标提出“让学生在自主、合作、探究”的学习方式中学习，既要突出教师的主导作用，又要凸显学生的主体地位。因此，教师就可合理地利用“先行组织者”这一理论，起初通过独白、背景介绍、情境渲染等方式在学生已有的认知结构中建设一个“组织者”将新课的内容与学生已有的知识联系在一起从而引起学生的注意，激发学生主动学习的欲望和积极性。例如在对高中语文必修课《故都的秋》进行导入时，教师可这样：从古至今，许多的文人墨客对秋天却是情有独钟，有的把秋天这一季节描写得绚丽多彩，有的却是寄托了诗人惆怅、思念、孤寂的情感，请同学们回想一下在我们所学关于“秋天”的课文中有哪些描写秋天的诗句？生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马——马致远《天净沙·秋思》。浔阳江头秋送客，枫叶荻花秋瑟瑟——白居易《琵琶行》。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池——李商隐《夜雨寄北》。师：今天就让我们一起去感受一下郁达夫笔下的秋天究竟如何呢？这一方式就充分地利用了学生认知结构中原有的知识，促使学生积极主动地去探索新的知识，从而使新旧知识产生联系，调动学生的积极性，进行有意义的学习，为实现新课程教学目标奠定了基础，为高效课堂的实现达到了事半功倍的效果。

（二）利用“故事”生动导入

在高中课业繁重的同时，“故事”始终备受学生的喜爱，在一堂课的导入阶段能够以一个合理、恰当的故事作为课堂导入，不仅会在短时间内吸引学生的注意力、提升学生学习的兴趣，更重要的是会拓展学生的思维、丰富联想，使学生在“寓教于乐”的氛围中学习。以高中语文选修课《神女峰》为例，教师可用以下方式进行导入：“在宋玉的《高唐赋》中曾这样记载到楚怀王梦中亲幸了巫山神女，神女便树立了永远忠贞于他的志节。怀王死后，他的儿子襄王和宋玉游巫山，神女虽一度对宋玉萌生爱意，又被襄王苦苦追求，却终于理性战胜情欲，毅然表示要永远忠于怀王，不再与别人恋爱。沿着这一逻辑，民间传说又补充了神女日夜凝望怀王，日久化为石柱，成了人们万世景仰的偶像。”通过这种“故事”的方式，既抓住了学生好奇的心理，又使整节课堂显得生动有趣。

（三）利用“多媒体”形象导入

随着多媒体技术的飞速发展，它已经渗入到我们生活中的方方面面，毫无疑问也被高效地运用到了高中语文教学中。它打破了传统教学口授的单调方式，以图片、声音、视频等多种方式充分调动了学生的多种感觉器官，给学生带来全新的视觉体验，使一些难以表达的教学内容，直观、清晰、形象地展现在学生面前，不仅有利于学生形象思维的发展，也更好地为学生营造了良好的学习氛围。以《林黛玉进贾府》为例，可能在学习这篇课文以前，许多學生根本就没有读过《红楼梦》或者是不了解，因此在进行导入时就比较枯燥、乏味，无法达到预定的教学目标。基于此，教师便可充分利用多媒体下载一段林黛玉进贾府的视频，以先声夺人的方式吸引学生的注意力，激发学生的情感和兴趣，让学生愉快地进入新课的学习，为后面的组织教学打下坚实的基础。

三、结语

总之，不管是以哪种方式进行导入，都是为了更好地教学服务，使整个教学课堂充满乐趣，吸引学生的注意力，达到理想的教学效果。因此，教师必须认真钻研教材，解读课标，始终遵循“教学有法、教无定法、学无定则”的原则，则定然会收到很好的教学效果。

参考文献

[1]张凌云.多媒体技术在高中语文教学中的导入[J].课外语文，2015（11）.

[2]吕立娟.先行组织者与高中语文新课导入设计[J].教材教法，2011（11）.

作者简介：周小红，女，重庆三峡学院文学院2017级教育硕士，学科教学语文。

（编辑：张晓婧）