创新小学教学模式 让识字具有生命力

仲桃

【摘要】识字是小学语文教学中的重要组成，若没识字，那么在以后的阅读教学和写作教学中将寸步难行，识字是基础中的基础。但对于刚步入小学的儿童来说，学习汉字便是一个重点更是一个难点。因此，应该在一开始的时候就引起学生对汉字识字的兴趣，让他们觉得学习语文是一件非常快乐的事情。那么怎样才能让他们乐于识字呢？答案便是创新，创新让枯燥无味、抽象、难于理解的汉字，在一种寓教于乐的环境中让学生学到新的汉字，而且能记得更牢。

【关键词】小学语文；创新；识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、培养小学生对识字的兴趣极为重要

兴趣是一个人学习的最大动力。留心观察便可以发现，小学生对一切新的东西都十分的好奇。所以，在他们拿到新的课本的时候一定十分感兴趣，会迫不及待地拿着课本在手里翻来翻去地看不停，如果老师能抓住这个机会，告诉他们学习语文可以做很多有趣的事情，让他们从一开始爱上识字，这样对以后的教学也能做到事半功倍。

二、新型的教学方法使效率更高

（一）低效率识字的分析

要想识字，只靠兴趣还是不够的，还要配上正确高效的教学方法。小学生识字率不算高的一个原因就是老师的教学方法不当造成的——太过于单一的教学。首先，有些老师为了能提高考试成绩优异率，把小学生的抄写默写作为主要的作业形式，因此，小学生的作业大多数是抄写、组词、造句、默写等单一性的练习。并且老师并不加以多少有效的指导，这样便导致了练习实效差，形成了“单一识字”的现象。这样的结果就是虽然学生的识字量巨大，但学生印象不深刻，学习以后遗忘速度很快。而且一直单调地读、写、抄、默等，这些机械式的识字方法，会让学生感到学习是一件很枯燥无味的事，使学生的负担加重。其次，老师给予的指导很少，那这样学生独立识字的方法并不多，导致独立识字能力不强，这样极大地限制了学生识字能力的发展跟识字数量。

（二）画龙点睛

只有教给小学生合适有效的学习方法，才能真正地提高他们的识字能力，真正地认识字。教师在实际教学中，适时地点拨一下学生，那是他们识字的关键。小学了，识字不能像幼儿园那样手把手地教了，但这也不是说让学生放任自流地学。教师这时候的作用应该是画龙点睛。

教学中，每上完一节课就让学生对这节课的生字再复习一次，然后让每个学生逐字地汇报情况：关于那个字的读音，部首，记忆字形的方法，字在文中的意思，最后才是组词造句。这种方法在刚开始的时候肯定会有一些学生出现字形记错或者文意理解错误的情况，而这个时候就是老师发挥作用的最好时机了，要引导学生找出最佳的字形记忆方法。对这个字义理解错误的同学，老师要引导同学在文章中找到原句，然后帮助学生在具体的语言环境中真正理解这个词的意思，而不是直接告诉学生答案或者哪里错了。在学生汇报完情况之后，教师那个时候的作用更大。适时点拨学生，画龙点睛，对文章出现的易错、易混的给予及时的指导。例如在教“陷”字时，右下部分的笔顺极易出错，可以请学生填空这个字，因为有了以前学习“插”的基础，学生很容易说出这部分的笔顺。经过教师这一点拨，使学生把注意力都集中到了字的重点、难点上了，并有力地突出了重点，突破难点，准确地掌握了字形。再通过组词、造句，加深学生对字义的理解。这就是一个很好的创新方法。

（三）寓教于乐

对于刚刚进入小学的学生来说，差不多都是六七岁的儿童，思维还不成熟。皮亚杰认为处于这个年龄段的孩子属于前运算阶段。这个阶段又被称为前逻辑阶段，这个时候的儿童还没法像我们这样。他们只能通过符号作为中介来认识了解这个世界，他们此时仍留在幼儿园阶段上面的游戏上，所以我们在教育小学生识字的时候，不能直接把“游戏”从他們身上移除。另外由于孩子的大脑还在发育阶段，神经系统兴奋和抑制过程不平衡，所以自制能力比较差，这体现在注意力不集中或者集中时间不够长。有研究表明，4至6岁的幼儿，开始出现一种探究的心理，有探索一切的愿望，所以只要是新奇的东西都会引起他们的注意。但与此同时，他们也易受到外界因素的干扰而分散、转移，能集中注意力的时间往往只有5分钟，因此不能像成年人那样长时间集中注意力。

这便要求教师的教课方式一定要生动有趣，能吸引学生的注意力。以“趣”为立足点进行识字教学，重点抓住小学生的心理特点跟认知规律，激发小学生的学习兴趣，将课堂变得生动化以便能勾起学生的好奇心，从而促使学生在识字的课堂上保持积极乐观的学习态度，去感受汉字的魅力和识字的乐趣。

三、创新识字教学的实际尝试

实践才是检验真理的唯一标准。将创新的教学方法融入课堂，亲身实践。下面以小学苏教版的语文教材来说几个创新教学的方法。

（一）游戏识字

游戏识字，顾名思义，就是在玩的过程中学习新的知识。通过游戏，可以让学生对学习的兴趣更加浓厚，还可以使学生在玩的过程中快速认识汉字，而且能做到长时间记忆。例，在课堂上设置了“组合生字”的转盘游戏。将“门”字放在转盘的中心，然后将可以与它组成新字的几个偏旁部首放在转盘的盘周。先由教师转转盘，当指针指向某一个部首时，看谁能又快又准地将生字读出来，并用它组词。最快回答出来的同学可以走到讲台上，扮演小老师，亲自转动转盘，带领学生共同做游戏。如此，在愉快的游戏氛围中，促使学生自主识字，并能够做到长时记忆，同时，在游戏认字的过程中，也锻炼了学生的领导能力和表达能力，从而使学生在游戏识字中收获成功的喜悦。

（二）采用计算机多媒体教学

现在的时代是一个计算机发展很快的时代，我们也可以使用计算机来教学。利用多媒体的独有的“形、声、光、色”等特色来使课堂增添更多的趣味。利用计算机，可以更好地吸引学生的注意力，而且还能激发学生的学习热情，这样的方法使得学生更利于获取知识和保持上课的专注度。在多媒体上，可以彻底让字活起来，可以使用动画的形式来组合字，让学生在看的同时，还能更好地理解字的构成，使字形记得更加牢固。

四、读写习惯对于识字也有重要的作用

（一）写字的姿势

对于学生的写字姿势，老师们一定要言传身教，以示范为主，纠正为辅。对于小学生写字、看书的姿势一定要严格要求，务必做到“三个一”，即眼睛距离书本一尺远，胸口距离书桌一拳远，手指距离笔尖一寸远。假若还有学生做得不够规范，还要有耐心地强调，直到形成正确的坐姿为止。

（二）及时修改错别字能加深印象

教师在平时批改作业时，发现错别字可以先不修改，只是圈出错字，然后在规定的时间里，让学生自己修改，改正后再检查。这样可以树立小学生改正错别字的意识，让学生识字过程更具有准确性，能使他们记得更牢。

五、总结

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的关键。在小学语文识字教学过程中，教师通过各种方法和途径，使单一的识字不再单一，识字不再无聊，让学生从中感觉到学习生字给他们带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”。这样做，不但体现了识字教学方法的创新性，还体现了学生学习的主体地位，更好地培养小学生自主学习生字的能力，使他们在不断的“新发现”中养成对识字的兴趣。

参考文献

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（编辑：龙贤东）