核心素养指向下的课堂教学改进策略

李建忠

【摘要】核心素养的培养是教师教学实践和教学方式变革的方向。学生核心素养培养的着力点在于改进课堂教学，课堂教学应科学设置“三维目标”，发挥目标的导向引领作用；落实“独立预习”的教学环节，让学生有自主体验、感知、领悟的机会；教学过程要通过“问题学习”，使学生在探究中掌握知识、提高能力，这样才能培养和发展学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。

【关键词】核心素养；课堂教学；改进策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

核心素养是“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”学校教育是培养学生核心素养的主要教育方式，课堂教学是培养学生核心素养主要渠道和阵地。所以，核心素养的培养和教学的变革是紧密联系在一起的，学生核心素养不仅是我国教育未来发展的方向，也是教师教学实践、教学方式的变革方向。因此，基于学生核心素养的培养必须十分重视，并不断改进。本文从课堂教学培养核心素养的策略出发，阐释如何改进课堂教学，发展学生核心素养。

一、基于课程标准，优化目标引领，聚焦核心素养

一堂课的教学目标是设计课堂教学的思维起点，而课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求，教师需要深刻理解课程标准，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，使教学目标精准定位于三维目标和核心素养。但走进我们的常态课堂，就会经常发现，相当一部分课堂教学目标都定位模糊或定位不准，核心素养培育缺失。

课程教学从重视“双基”到突出“三维目标”再到追求“核心素养”，是我国课改逐步深化的过程。教学设计必须以学生学习为主线，让学生的真实学习过程能够发生并自然展开。笔者在教学实践中使用“任务分析”进行课时教学目标设计，其主要操作程序如下：（1）明确学生终点能力，即该节课的某项终点目标；（2）了解学生起点能力，即学生在学习新的学习任务之前原有知识技能的储备；（3）分析使能目标，即从起点能力到终点能力之间，需要学习者掌握，但学习者尚未掌握的知识技能。因此，课堂教学如果不基于课程标准加以精心设计，就难以发挥出培养学生核心素养的功能。

二、基于自主发展，落实独立预习，培养核心素养

自主发展是学生重要核心素养，“自主性是人作为主体的根本属性”。“独立预习”是自主学习能力培养的重要环节，具有极其重要的价值意义。但现实中教师对学生的预习重视不够，没有深入细致研究，没有认真组织安排，预习流于表面形式，预习过程没有落实。

凡事预则立不预则废，“独立预习”环节强调自学的自主性、独立性。笔者在教学实践中通过“读、思、做、记”分步预习法落实“独立预习”教学环节，取得了较好的效果。“读”，即通读教材，了解内容。细读教材，品味内容。边读边画，画出重点。“思”，即思考探究，挖掘知识的内涵。对重点难点，深思熟虑，达到融会贯通。“做”，动手做题，在做中发现问题。对课后习题，先试着解决，提高自主学习的能力。“记”，对预习中遇到的难点、不理解的地方等，用不同的符号做好标记，提高听课的目的性、针对性。通过教师指导下的“读、思、做、记”分步预习，突出自主学习，落实学生学习的主体地位。通过分步预习法的实施，师生树立了自主学习的理念，养成了良好的学习习惯，提高了学生的自学能力，学生带着思考和质疑进入学习，提高了學生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，达到提高课堂教学针对性的目的，从而提高了教学的有效性和质量。

三、基于思维训练，实施问题学习，发展核心素养

“核心素养”的概念意味着课堂的根本转型—从“知识传递”到“知识建构”的转型。以学生核心素养的视角看课堂教学方式转变，根本在于转变学生的学习方式，核心在于转变学生的思维方式，方式是“问题学习”。对课堂教学而言，有效、高质量的问题会提升学生的思维品质。形成问题意识和问题解决能力是人的素养结构中的核心技能。

比如课文《社戏》中“夏夜行船”的景物描写片段，参考书的教学活动设计成“请同学们赏析这一部分的景物描写，结合修辞及其他写作手法谈一谈这一段好在哪里”。这样设计，使学生的关注焦点放在写景的部分。其实“一切景语皆情语”，而联系全文，写景是为了表现人物的内心，同时写景也丰富了人物内心的表现方式。所以，如果把问题设置为“作者是怎么表现文中迅哥儿的心情的”，这样学生就能领会，原来多种感官的运用、多种修辞的交织、多项景物的交代都是为了写此刻的心情。此时再结合写作活动“记录印象最深的秋游场景，用《社戏》中学到的方法写出内心的感受”，学生便能携着“源头活水”，如鱼得水地开展写作活动。

教学要从知识进入思维，问题学习是路径。教学中让学生在问题与问题的联系中进行碰撞思维，感悟知识的本质，提升思维和积累实践经验，培育和形成核心素养。

总之，课堂是核心素养落实到课程中最为微观具体的层面，是学校教育中核心素养能否真正落地的关键环节。教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，需要我们转变视角，用核心素养更新我们的知识观、教学观和育人观，指导和引领我们不断改进课堂教学，以促进学生核心素养的发展。

参考文献

[1]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？[J].中国教育学刊，2016（6）.

[2]钟启泉.问题学习：新世纪的学习方式[J].中国教育学刊，2016（9）.

[3]余文君.启于疑问，漫溯到思维发展的深处[J].人民教育，2017（3）.

（编辑：马梦杰）endprint