让写作不再成为难事

丁玎

【摘要】写作是一种纯个人性、创造性的劳动，怎样让它还原本真，变得让学生易于接受、敢于尝试，乃至乐于尝试、善于尝试，是我们每个语文老师都要认真思考的问题。希望我们的思考和尝试，能让写作真的不再成为难事，从而真正实现语文课堂的人文化。

【关键词】人文课堂；降低心理恐惧；观察生活；激发创作热情；阶段性教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《尚书·舜典》中说“诗言志，歌咏言”，也就是指“言为心声”。从中我们就能领会出：写作其实是件非常个性化的事情，其目的是记录作者独特的个人经历，抒写作者内心的真实感受，它是一种非常重要的人类语言交流方式。

说话，我们并不觉得很难，怎么想的就怎么说，但是为什么写作就成了困扰众多学子的难事了？看到题目确立中心难，确立了中心选择材料难，选好了材料布局难，布局好了成文难……所以，几乎所有学生面對写作时的第一反应，无疑都是苦着一张脸，唉声叹气，连连摇头。

但是，写作教学在初中语文教学中却占有举足轻重的地位。我们初中语文教学的第一要务，无疑就是让写作不再成为难事，让学生发自内心地爱上写作，回归它作为人类语言重要交流方式的本真。

一、怎么想的就怎么说，降低学生写作时的心理恐惧

学生谈写作色变，究其原因，大概有以下几点：第一，写作耗时长，分值高，不易得高分；第二，生活积累少，不知如何下笔；第三，上了很多辅导课，成绩却不见提高，兴趣在苦苦等待中消失殆尽；第四，读了一些书，写作能力却未见增进；第五，上课也学到了一些方法，却想不到用，或不会用。

所以，初一作文教学，第一要务是先降低学生写作时的心理恐惧，让学生感觉写作是件轻松的事，没有想象中那么难。

对此，可以开展丰富的口头交流活动，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，先打消他们对作文的恐惧。例如课文后的补写、扩写、续写口头练习，课前三分钟的演讲训练，读书交流会，课本辩论会，等等。先进行口语交流，再落实到笔头，并引导学生了解“作文其实就是口头作文的书面化”，只是作文要求中心更加明确，材料更加典型，结构布局更加紧凑，详略更加得当，写作技巧更加灵活巧妙，语言更加优美、更加书面化，从而引导学生做到敢想、敢说、敢写，解决学生思想上的畏难情绪，实现写作的人文化。

二、引导学生学会观察生活，“有米下锅”

我们都知道“巧妇难为无米之炊”的道理，很多学生在写作之初，都抓耳挠腮，感觉无事可写。这一方面缘于学生生活过于单调，两点一线，生活阅历贫乏，可能值得写的典型事例较少。更重要的原因在于，他们还不会观察生活，缺少善于发现生活闪光点的慧眼。很多或快乐，或感人，或有意义的瞬间，他们不懂得积累，或是熟视无睹。所以，这就需要老师在尊重学生独立创新的基础上加以积极引导。

而引导不是盲目的，要善于抓住教育契机。下面是我的学生的一篇课堂习作—《那一刻让我铭记》，从中就能了解引导学生观察生活的重要意义。

“怎么办？眼看离交作文还有20分钟，我的心急得像热锅上的蚂蚁一样，不知所措。急！急！急！不争气的泪水顿时涌了出来。不能哭！我用手拭去了脸上的泪水，可泪水就像决了堤一样，止都止不住。时间一分一秒地过去，我又着急起来，怎么办？要是交不上，成绩岂不是……可我现在已经是走投无路了，怎么办……好吧！我推了推正在奋笔疾书的同桌，示意他我要出去。我径直走到老师面前，想要告诉她我想第二天再交作文，可那时我已经什么话也说不出来了，嗓子就好像被什么东西堵住了一般，好难受。老师会意了，像对我又像是对其他同学说：‘心怡同学着急写不出作文，心里很乱，看，这不就是一个很好的题材吗……呵呵，真不愧是语文老师，无论什么都可以很好地将它设为一个值得挖掘的题材。当我再重新拿起笔时，心里似乎明白了什么，刷刷刷……我埋起头写了起来。”

学会了观察生活，学会积累生活中的点点滴滴的美好，写作就变得轻松美好起来。

三、写生活化的材料，激发学生的创作热情

从教学实践来看，越是生活化的写作素材，学生越是有话可说，也越容易激发学生的创作热情，更容易产生佳作。

初一新生开学之初，我总喜欢给学生布置一篇《我们班的趣人趣事》小作文，这是学生最喜欢写的一个材料了。因为刚进入新的班级，学生都会用充满好奇的眼睛观察身边的人和事。而每个新班级中，总会有那么几个有趣的人，也总会发生那么几件有趣的事。学生很愿意捕捉这样的人和事，因为喜闻乐见，所以很有写作热情。

四、将写作教学化整为零、化繁为简、化难为易，实现阶段性深入的教学特点

学生虽然经历了六年的小学教育，但是刚进入初中，很多学生还是仅仅停留在能把事情说明白的阶段。因此，初中三年的作文教学应呈现出阶段性深入的特点：初一重在培养兴趣，让学生感觉有话可说，有内容可写，以片段练习和积累素材为主；初二重在提升能力，让中心更明确、更深刻，学会在文章中正确运用各种表达方式，正确运用各种写作技巧；初三重在综合能力提升，让学生能灵活运用各种表达方式和写作手法为表达主旨服务。

这就像学习武功一样，先学一招一式，再学各种套路，并逐步熟练掌握各种招式、套路，将其牢记于心，最终化有形为无形，招式套路融会于心，忘记招式，从而见招拆招、出奇制胜。

初一阶段，为了激发学生的写作积极性，教师可以让学生学写人物外貌、神态、动作、语言和心理描写的小片段。教师也可以根据课文授课的内容，让学生做相应的练笔，如讲完《春》和《济南的冬天》，可以让学生写《我心中的济南》片段练习；讲完《散步》和《秋天的怀念》，可以让学生写相应的亲情类片段练习。

写作是一种纯个人性的、创造性的劳动，怎样让它还原本真，变得让学生易于接受、敢于尝试，乃至乐于尝试、善于尝试，是我们每个语文老师都要认真思考的问题。希望我们的思考和尝试，能成为学生开启写作殿堂的一把钥匙，让写作真的不再成为难事，让写作真正成为学生交流的便捷工具，真正成为学生在文学殿堂中翱翔的翅膀，从而真正实现作文教学的人文化。

（编辑：郭恒）endprint