“积极讲述自己的故事”课堂实录

阮翠芳+李玉金

【摘要】语文活动课是语文课改的一个特点。《普通高中语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是有利于学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

【关键词】语文活动课；提高语文素养；勇于创新

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、课堂活动的理论依据

积极心理学里有一句话：发现优势比修正缺点更有教育意义。如果孩子能确认自己的优势，那么他的主观幸福感就能增加，能降低抑郁情绪的频率，有助于身心发展。而自信是建立在对自己正确认识的基础上，对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，自信源于积极地认识自我。

二、活动背景

刚踏进高中的校门，环境的改变，学习课程的广度与深度的增加让一些孩子不太适应，语文教材粤教版第一单元安排了活动课“讲述自己的故事”，目的就是让高一的学生尽快认识自我，熟悉他人，适应新的学习环境，确定自己高中的学习目标。

三、活动目的

（1）用讲故事的方式积极自我介绍。

（2）发现自己的优势，提高自信，确定学习目标。

四、活动过程

（一）激发兴趣，揭示课题

课前齐读毕淑敏的《我很重要》。

老师：有同学上讲台大声喊三句“因为我……所以我很重要”吗？

（学生沉默不语，没有同学主动上台）

老师：看来大家自己的认识还是不够，今天我们上一节语文活动课——“积极讲述自己的故事”，它跟以往的自我介绍有所不同，可以分为两个部分理解：积极自我介绍；讲述“最佳的我”的故事——讲述自己的优势故事。

（二）活动：积极自我介绍，讲述“最佳的我”的故事。（投影活动方案）

说一个故事，你的最佳时刻或你最自豪的一次经历，体现了你的哪些优点？

举例：跑1500米不断气；一次吃三碗白饭；考试从37名到10 名；一年高5厘米；开动脑筋帮同学解决数学问题；让座……（投影积极心理学六个方面的人格优势）

学生思考，在小组讲述自己的优势故事，小组长做好记录。

（教师巡查，发现有些学生只讲自己的优点，没有故事，小组内很快完成任务）

老师：大家要注意看投影里的要求，在故事里体现你的优点。（有些同学还是不愿意说故事）

老师：不如老师讲讲自己的故事吧！（大家兴致勃勃）春节里的一天，我们亲戚相聚陪姥姥聊天，聊起表妹的终身大事。这时我婆婆从厨房出来，亲切地拍了一下表妹的肩膀，“今年应该差不多了吧！”表妹如惊弓之鸟，从座椅上弹起来，有点不耐烦地说：“我的事情不用你操心，过新年不要随便拍肩膀。”婆婆有点尴尬，不知说什么好，我说：“小孩不能这样跟长辈说话的哦！”表妹意识到自己的态度，向我婆婆道歉。从这件事中，大家觉得我有什么优点？

学生1：体贴老人。

学生2：老师本色不改，去到哪里教到哪里。（笑）

学生3：善于教导年轻人。

学生4：细心。

老师：你们知道怎样讲故事了吗？

（再给学生3分钟，调整自己讲述优点的方式，气氛激烈起来）

（三）集体分享

老师：下面请每个小组派代表出来说说自己的故事或者你们组员的故事。

刘同学：妈妈生日的那一天，想来想去没想到买什么礼物，于是我决定做一顿饭给她吃，先明察暗访了解她喜欢吃什么菜，写好菜单，一大早到市场采购食材，又热又晒，很累。不过当妈妈吃得津津有味时，我很开心，多累也值得！我觉得自己孝顺，会做菜。

（四）總结

1.请分享一下今天这节语文活动课给你印象最深的是什么？（开心、自主、积极、活跃、课内外相结合）

2.怎样介绍自己才能给别人留下深刻的印象？

（老师引导学生正确认识自己，发现优势，有自信，用故事和细节展示自己的优势最让人难忘）

3.根据你的优势，写出你高一的学习目标。

五、活动反思

这次活动效果比预期好，下课铃响了，还有同学上台讲述自己的故事和优点，意犹未尽，我也不好打扰，所以总结部分在第二课时。语文的外延等于生活，它特有的人文性指引我们挖掘生活的真善美，关注孩子灵魂世界，培养孩子阳光的品格。而听说读写又是语文工具性的培养对象，这节课既有听说能力的锻炼，又充满人文的色彩。这节课的设计虽简单，但有新意，老师起穿针引线的作用，自如地调动大家的情绪，不但能培养学生的自信心，而且能让同学间更好地互相认识，融洽班级氛围，激发学习语文的兴趣。

在活动中，老师的示范作用很重要。面对这种没有尝试过的自我介绍，很多同学走旧路、套路，简单概括自己的性格，单调、乏味。在老师的示范作用后，效果立竿见影。俗话说“身教胜于言传”，就是这个道理。

注：本文是广州市教育科学“十二五”规划课题2015年度阳光评价专项“高中语文教学中培养阳光品格的研究”的阶段成果 课题编号：GZJY2015-122。

（编辑：郭恒）