小学生课外阅读现状分析及策略思考

【摘要】阅读能帮助我们打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。但现实的状况是许多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店，家里除了孩子的教科书、教辅资料，可能再也找不出第二种书了。

【关键词】课外阅读；现状；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读能帮助我们打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。在学生语文学习和生命成长过程中，多读书、读好书不但可以丰富知识，开阔视野，而且能够活跃思维，陶冶情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观，阅读应该成为促进学生生命成长的重要途径。

一、小学生课外阅读现状调查及原因分析

我在对一至六年级的学生及家长的问卷调查中了解到：52%的小学生几乎不进行课外阅读，其课余时间主要是完成家庭作业、上各类补习班或特长培训班、看电视、打电子游戏，或根本就无所事事。20%的学生偶尔进行课外阅读；只有28%的小学生能够长期坚持课外阅读。即使这样，小学生课外阅读还存在以下诸多问题：

一是阅读兴趣不浓。在电视、电脑等大众媒体普及的今天，学生的课外阅读受到较大冲击，多数学生课余生活最感兴趣的还是电视和电脑游戏。二是阅读范围不广。大部分小学生的阅读仅限于连环画、作文、脑筋急转弯、漫画等，很少涉猎文学、科技、史地等书籍。三是阅读体裁有限。仅限于小故事、小知识、绘本等，诗歌、散文、戏剧等文学式样几乎无人问津。四是阅读量偏小。能够静下心来进行整本阅读的极少，大部分学生每次阅读的时间只能持续二三十分钟，这样的阅读远远达不到语文新课标所要求的阅读总量。

小学生课外阅读之所以会出现上述情况，究其原因有三：一是缺乏阅读的社会大环境。我国社区图书馆少，规模小，条件差，不能为小学生课外阅读提供有力支持。学校周边见得最多的不是书店，而是小吃摊、玩具店、游戏厅……人们谈论得最多的是如何找钱、如何休闲，唯独不谈如何读书。二是家长认识不到位。21世纪的中国，家长对孩子成长的关心重视是空前的，但这种关心重视仅局限于孩子的健康和学习。家长与孩子的对话几乎都是：“考了多少分？”“老师抽你问了吗？”“作业做对了吗？”……很多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店，家里除了孩子的教科书、教辅资料，再也找不出第二种书。三是学校教育失衡。素质教育提了多年，却没有真正落实到实际的学校教育中。普遍教师认为学生的课外阅读与考试分数无关，他们摆脱不了应试教育的影响，以本为本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应试的范围内兜圈子。这样的教育使学生无法形成自读自学能力，无暇进行大量的课外阅读。

二、小学生课外阅读策略思考

（一）更新教育观念

著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”，并且“为学之道在于厚积薄发”。可以说，课外阅读是提高学生语文素养的有效途径。无论老师、家长或者学生，都要改变观念，跳出应试教育的藩篱，树立“大语文观”，搞好课内与课外的衔接，不要把教学质量、学习成绩与课外阅读对立起来，重视学生课外阅读，鼓励学生课外阅读。

（二）激发阅读兴趣

如果学生对阅读产生了兴趣，那么其阅读就会逐渐超越苦读的功利层面，最后在书中闲庭信步。

一是教师要做读书的榜样。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富，它能触动学生的心灵，让其产生一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。大量阅读就是老师丰富自己，提升内涵，增添魅力的有效途径。老师喜欢读书，自然会带动学生读书。

二是挖掘书籍本身的吸引力。可以通过朗诵精彩文段、讲述创作故事、介绍精彩情节、演绎典型人物等让学生领略到科学的神奇、艺术的高雅、哲学的深邃，以此激发学生的阅读兴趣和求知欲。

三是开展读书活动。举行读书心得汇报会、读书笔记展览会；开展亲子阅读、师生同读、同伴共读等活动，让学生在交流、展示中保持阅读兴趣，提高阅读能力，并将阅读兴趣转化为阅读实践，最终升华为一种习惯。

（三）创设阅读条件

一是让家长重视孩子的阅读。教师要帮助家长转变观念，使其认识到阅读在孩子成长中的重要意义。建议家长为孩子单独布置阅读屋或读书角，每年订购2-3种适合孩子的报纸杂志，常带孩子进书店、进图书馆，和孩子共同阅读、彼此交流读书心得……让弥漫着书香气息的家庭，带给孩子书香的熏陶和感染。

二是让学生随时有书读。经常给学生推荐课外读物，定期举行班级换书会，成立班级“图书馆”，带领学生到学校图书馆、社区图书馆借书，要求学生书包里永远放一本课外书，让学生感受到生活中处处有书读，时时可读书。

（四）指导阅读方法

小学生课外阅读好不好，除了有书读、读好书外，还要善读书、会读书，这样才能让阅读真正成为学生生命的礼赞。为此，作为语文老师，必须在阅读方法上给予学生指导。

一是指导学生制定阅读计划。老师要善于帮助学生制定个性化的阅读计划，推荐适合学生的阅读书目，使学生的阅读具有序列性，从而谱写属于每个学生自己的阅读史。

二是指导学生领会阅读方法。教师在课堂上要重视阅读方法的渗透、点拨，让学生体会到阅读就是要用口读、用眼看、用手写、用脑想、用心悟；让他们学会朗读、默读、精读、略读；学会批注、勾画、圈点；学会做读书笔记、写读书心得，以此培养学生的阅读能力，让阅读向纵深发展。

读书足以怡情、足以博才、足以成人。作为语文老师，让学生爱上书，爱上阅读，为他们精神打上书香的底色是我们无上的使命。虽然小学生课外阅读还存在方方面面的问题，但只要我们以最大的热情潜心研究，努力探索，那么，“阅读”这朵灿烂之花定会结出丰硕之果。

作者简介：邓洪美，女，1967年生，现任教于重庆市巴南区鱼洞第四小学，小学高级教师，长期从事小学语文教学工作。

（编辑：龙贤东）