多向思维在高中语文教学中的运用

吴敬恩

【摘要】多向思维是创新思维最主要的思维方式，在语文教学中有创意的进行多向思维可以鲜活课堂教学，激发学生的学习热情。笔者在处理教材，巩固语言基础和作文审题中做了尝试，收到了明显的效果。

【关键词】多向思维；语文教学；创新实效；求异思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

多向思维即“发散思维”或“辐射思维”。就是从多种角度寻找多种可能性，从多方面探求解决问题答案的思维过程，其表现形式有纵向思维、横向思维、正向思维、反向思维、求异思维以及联系和想象等。在具体教学过程中，教师要多启发学生，调动学生的创新欲望和创造力，鼓励学生在学习中勤于思考，从不同的思维角度，运用不同的思维方法，寻求更多的见解和结论。

要在语文教学中引导学生正确运用思维，激发学生的创造欲望，使学生在教学中发挥最大的主观能动性，教师方面引导学生进行多向思维显得非常重要。这样做，具有了创造性，课堂教学才会鲜活，才能激起学习的热情。

本人认为，多向思维是创造性思维最主要的思维方式。这种思维方式要求在思考问题时不能一条道走到底，必须使用“全面开花，重点突破”的战术，从多方面思考同一问题，找到最新答案。也就是要言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，要不断追求新鲜东西。它要求思维向多方面推进，上下左右、四面八方、古今中外，全方位扫描，从而找到最佳视角，确定最新立意。一句话：要有创造性。本人在语文教学的各个环节中，经常有意识地对学生进行多向思维的训练，取得了一定的成效。以下是本人教学过程中的一些做法，简单易行，可供同仁参考。

2003年的全国高考语文试题作文题目“答案是丰富多彩的”，启示我们要注重多向思维的练习。2004年的高考浙江语文试题第16题（李白的《菩萨蛮》）的第2小题问：“关于这首词表达的内容有人认为是‘游子思归乡，有人认为是‘思妇盼归人，也有人认为二者兼有。”这个导向的出现也应引起我们高度重视。2006年的高考浙江语文试题作文题目“生有所息/生无所息”更明确了多向思维在平时语文教学中的重要作用。

为此，在以下几个方面进行尝试，可收到一些意想不到的效果。

一、结合课本，挖掘深意

如上《项链》一文，结局意味深长。我启发学生想后来的玛蒂尔德会过上怎样的生活。一石激起千层浪。学生踊跃发言，大胆揣测，有理有据。有的说她获得佛来思节夫人的补偿重新开始了高贵的生活；有的说她仍然去追求上层社会的生活；有的说她再次沦落，一蹶不振；有的说她去整容，又是一副迷人的姿态……发言之后我指导学生写成文章。

再如上《杜十娘怒沉百宝箱》一文，我启发学生想杜十娘是不是一定要选择死的形式。学生更是结合现实实际展开议论，说得头头是道。我也为学生展示几种选择：“一回到最熟悉的地方；二创立自己的企业；三隐瞒出身，再世为人；四爱情面前不必讲自尊。”学生可以顺着这样的思路补充理由。这样有利于学生的思维训练。

二、落实语文基础，进行小语段训练

学生的创造能力是大有可挖的。例如：高一时结合诗歌单元教学，我曾上过“诗歌”专题讲座课。具体内容是：诗歌发展史：诗经—楚辞—汉乐府—北朝民歌—唐诗—宋词—元 曲—新诗；诗歌的分类：旧诗与新诗，古体诗与近体诗，叙事诗与抒情诗；诗歌的押韵、平仄、粘对和朗读节奏等。高二、高三时再遇到此类问题就迎刃而解了。再如，设计一个语言衔接题：

一位男士驾驶着载有妻子和岳丈的车子经过一座大桥时，被一位交警彬彬有礼地拦下来，当得知他是经过这桥的第一百万个幸运司机并可以得到一笔奖金时，他回答交警：“我准备用这钱来考驾照。”没料到他的妻子说：“警察先生，别听他的，他喝多了。”后排迷糊的岳丈醒悟地说：“ 。”（请填一句话，符合人物的身份和当时的情境）

学生的答案可以说让人叫绝。有的说“看看，这回跑不了吧，杀人越货会有报应的”；有的说“我看撞了人还想溜，这回溜不走了吧”；有的说“闯了红灯，还不算，警察制止还想开快车逃走，这回被逮了吧”……

通过训练，学生的思维活跃，学习兴趣高涨，收获相信也不错。

当然，续写练习也不错。例如我上《最后的常春藤叶》一文，可以设计这样的训练题：“本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？”我指导学生可描写琼珊的心理，回顾贝尔曼平时的所作所为，体现他的美好品格；也可写琼珊与苏艾共同绘一幅贝尔曼在风雨之夜画叶时的情景图以示纪念；也可写某一时间琼珊在贝尔曼墓前的祭奠等。

三、谋篇布局，训练整篇作文。

在作文教学中，我注重训练学生的“多角度立意”，然后选择最佳立意来练笔。

如材料：“有位书法家对一位用废纸练字的青年说：‘如果你用最好的纸，可能写得更好。那青年奇怪地问原因。书法家笑而不答，只写了一个‘逼字。那青年顿悟，这是让他因惜纸而迫使自己写好字。”学生在立意时很容易想到“珍惜每一次操练”和“人生没有草稿”，这两个立意都符合要求。

再如“买椟还珠”的寓言故事，至少可以有四种观点。这个故事里有两个人物，一个楚人，一个郑人。就楚人而言，可以肯定其精于商道，“善于卖柜”，也可以批评其喧宾夺主，蒙骗顾客；就郑人而言，可以批评其没有眼光，取舍不当，也可以肯定其眼光独到，大胆取舍。

通过多角度立意之后，引导学生对各个角度进行比较和筛选，以选择出最佳的角度（一般以学生易动手，又有现实可以联系为好）。同时，提醒学生要作到立意要深刻，开口要精小，材料要有现实意义而且比较熟悉。

事实上，这几年语文高考的大阅读中的探究题也是要求自圆其说的，只要合理解释，得分率肯定不会低的。

四、结论

通过有意识地培养学生的多向思维，一定程度上可以提高学生的“顿悟力”，在碰到陌生的题型或难以一下子理解的题目就不会惊慌失措了。只要长期不懈地抓下去，学生的人格也会在一定程度上得到健全。文贵求异，思贵创新。我深感到，二十一世纪是创新的世纪，运用多向思维培养创新人才是我们语文教师的天职。我将为此而作出自己的努力。

参考文献

[1]王丽.语文教育与创新能力[J].语文学习，1999（12）.

[2]周一贯.创新——语文教育的时代之魂[J].现代教育科

学，2013（8.

[3]祁兆龙.多向思维的培养[J].家长报，2006（9）.

（编辑：钟园）