以情融心，在初中语文阅读中感悟真情

杨康

【摘要】文章是情感的结晶。语文阅读教学就是要引导学生以情融心，让学生感悟作者的真情。文章从“优化朗读，渗透情感 ”“创设情境，激发情感”“领会情感，适当泻情”“品读感悟，升华情感”四个方面进行阐述，旨在引导学生感悟真情。

【关键词】初中语文；情感；感悟；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作者在写文章时一定融入了自身的情感，文章在融入情感后才会变得丰富而有内涵。因此，在初中语文阅读鉴赏时同样要用心灵去感悟，用心去欣赏一篇文章，从而体会作者想表达的情感。这样，在语文教学中让学生以情融心，在阅读中融入自身情感，进而感悟文章中的真情。

一、优化朗读，渗透情感

学习语文就是体验语言情感的过程，而学习语言的重要途径便是“读”。教师一般通过让学生朗读课文来发展学生的语言能力。因为在朗读过程中，学生会慢慢领悟文章中所表达的内涵，也有利于学生增强语感。叶圣陶说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。无论是文言文还是现代文的教学，只有让学生在不断朗读中，才能渐渐体会文章中蕴含的情感，在朗读中渗透自身情感，将自我沉浸于文章中。课堂中的氛围也会变得愈加浓厚，激发更多学生的情感，有利于学生的理解与感悟。教师的标准化朗读同样可以让学生得以领会情感所在。例如：在教学《木兰诗》这首诗时，教师可以以身作则，自己带着学生朗读一遍，接着让学生自己朗读，在朗读过程中有什么不懂的先放着，多读几遍，再去看看不懂的地方是否明白了。学生初读文章或许会不太明白文章所言，但是通过老师融入情感的朗读，先奠定感情基调，接着通过自己阅读一遍，找到不懂的地方，带着自身的情感，融入其中阅读，接着通过不断的阅读，领会作者在文章中所表达出的那份情感。

二、创设情境，激发情感

教师在课堂教学过程中可以利用情境教学，也就是利用相关性，通过找出新鲜有趣的且与所教学内容有所关联的事物，给学生铺设一个情境，在此情境下给学生奠定一个感情基调，从而有利于学生领悟文章的感情。例如：在教学朱自清的《背影》时，就利用多媒体技术播放关于父亲的题材，比如图片或者经典语句等，给学生创设一个情境，激发学生心中的情感，让学生产生情感共鸣。在教学《春》时，展现给学生一个绿肥红瘦、万紫千红、春暖花开的场景，让学生慢慢体会春的感觉。学生在看完幻灯片之后，产生一种对于春天那美好季节的向往之意，接着教师让学生朗读课文，以自身情感融入其中，阅读课文的效果自然是显著的。教师是学生的指引者，教师创设一个好的情境对于学生能够体会文章内容是十分有利的。学生在学习一篇文章时没有一个情境衔接，会觉得十分突兀，要融入文章也需要一定时间。利用情境教学，可以让学生理解文章，有个感情基调，激发情感。

三、领会情感，适当泻情

学生在学习教材的过程中，常常带着较强的主观能动性去感知教材。教师作为学生的指路人，引导学生正确领会文章的情感。在引导学生带着自己的情感去阅读的时候，当学生的情感与作者想表达的情感产生共鸣时，教师应当把握这个时机，让学生在情感的熏陶中将自己所想表达出来。正所谓“情满而溢发”。教师可以让学生用写的方式将情感表达出来。例如在教学《皇帝的新装》这一课程时，在学生体会嘲讽意后，将自己所感悟的用笔写下，可以写读后感，当然也推荐学生写类似的文章。课堂时间有限，但是如果让学生利用课后的时间来写，由于渲染的氛围慢慢减退，可能效果不理想。那么可以让学生用说的方式来“表情”，可以小组讨论，也可以举手发言。例如：教学《孔乙己》时，就给学生一些时间让他们自己讨论：孔乙己为何命运这么悲剧？从中你能感悟到什么？教师要抓住让学生动情的“泻情点“，在学生沉浸文章中时，利用以上方法来“泻情”。学生通过这种“泻情教学”可以让自己所感更加清晰，更好领会文章中的情感。

四、品读感悟，升华情感

“学而不思则罔，罔而不学则殆”。读过一篇文章之后，要有所反思，有所感悟。语文教科书上的题材可谓包罗万象，各种情感都有，十分有利于学生感悟情感。教师有着导向作用，要让学生能够用正确的价值观去对待作品，不能偏激。当学生用正确的价值观去看待一个作品时，并且在教师的引导下，融入情境，安静下来，会发生读者与作品之间的情感共鸣。学生在了解文章情感之后，必定会有所感悟，会联系实际有所想、有所思，教师应当给予学生时间去感悟。反过来又会强化对于作品的理解，对于情感进一步升华。著名文学评论家刘勰在《文心雕龙》中说道：“夫缀文者情动而辞发.观文者披文以入情。”优秀的作品中总是会有着各种各样的情感，学生通过学习感悟，可以升华自我，提高品德素养。例如：在教学陶渊明的《桃花源记》时，首先通过朗读感受作者的大致情感，接着进一步探讨，可以采取小组讨论的方式，让学生探讨对武陵人的所作所为的看法。在不断感悟中，升华自我，提高修养。

总之，情感的培养是非常重要的。古诗中借景抒情，散文中的情景交融等等。一切景语皆情语。让学生用情来阅读，不仅可以更好理解文章的中心意思，更加有利于语文教学，而且可以让学生不断升华自我，不断渗透情感，使学生在情感的熏陶中丰富。

参考文献

[1]金克丽.重情感教育，在初中语文教学中引学生成长[J].安徽教育，2013（9）.

[2]朱颖华.“情感教育”在初中语文教学中的作用[J].教育导刊，2012（Z2）.

[3]王冬艳.初中语文阅读教学中情感教育忧思与方略[J].北方论丛，2012（3）.

（编辑：龙贤东）