电教媒体在小学语文中的应用

史存平

【摘要】在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动学生的学习积极性。

【关键词】小学语文；电教媒体；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学中，电化教学的恰当运用，能使枯燥的教学课堂变得有声有色， 它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。有事半功倍的效果，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。由于恰当的电化教学容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。

一、为了提高语文课堂教学效率， 把电教媒体融入课堂

（一）利用电教媒体形象、直观的效果，激发学生学习爱好

借助电化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习爱好。

如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画

面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上优雅的音乐）②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。（说明地球在宇宙中是渺小的）③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。（体现地球的漂亮壮观，可亲可爱）如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

（二）利用电教媒体有助于创设教学情境

教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。

（三）运用电教媒体练习说写能力。

低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像、欣赏范文、模拟修改、互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满足的文章打印出来结集。这样，学生的积极性就自然地提高了。

（四）运用电教媒体可以发展思维

培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。

二、为提高学生的语文素质，把电教媒体深入课堂

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

现代教育特殊重视素质教育，即重视人的素质的全面提高。因此，教学不仅是传授知识，同时也是培养能力的过程，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的信赖，成为在学习上独立自主的人。语文科的任务是提高学生语文素质。它包括两个方面：一方面，传授语文知识，练习语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识视野，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用电教媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。首先利用电教媒体可使学生阅读到很大信息容量的光盘内容，且光盘可以存储大量的文字、符号、语言、声音、图形、图像等信息，并能在计算机屏幕上清楚地显示，这可以扩大学生的知识视野，丰富学生的文化素养，同时学生通过阅读光盘所展示优雅的文段，欣赏光盘所展现的精美画面、出色的动画及动听的音乐，从而培养学生正确的审美观念。其次通过智能游戏类的光盘，让学生进行拼图游戏、寻找游戏、填空游戏、打炮游戏、配对游戏等方法来学习汉语拼音和一些语文知识。学生通过自己的思考和竞争进行学习，对每一次游戏的结果，计算机都通过声音和图像给予反馈和强化，这样学生在能直接参与的情况下既把握了知识，同时也培养了能力。

总之，在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。

参考文献

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[2]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.

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[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

（编辑：龙贤东）