对小学略读课文的教学方法的相关思考

寇怡

【摘要】随着新课程的不断发展，小学语文在保持一定数量选读的基础上将课文逐步分为略读和精读两个部分，并且要根据学生年级的升高，逐步扩大略读的部分，新课程教材安排略读课文的主要目的就是教会学生略读的方法，使他们能够快速把握文章的主旨大意，本文主要探讨了小学课文略读的方法，促进小学语文教学效率的提高。

【关键词】略读课文；教学方法；相关思考

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

略读的文章在小学语文的课本上占据着很大的比例，选择指导精读课文一样细细阅读还是让学生放任自由自主学习，这是摆在很多小学语文教师面前的一个重要难题，所以教师要把握好略读的教学方法，教会学生正确略读文章的方法。

一、语文教学中略读以及略读特点

略读又称为浏览或是跳读，是一种非常有实际用处的快速阅读技能，略读主要是为了了解文章的内容大意[1]，读者可以有选择性的进行阅读，抓住文章的大致意思，加快阅读的速度。在我国很多文章阅读的教学中，大部分教师都忽视了略读的重要性，使略读课文往往处于比较尴尬的地位，教师要么就忽视略读文章，要么就在讲课的时候轻描淡写，要么就当做精读文章详细的讲解，这样既发挥不了略读文章的作用，也局限了学生阅读能力的发展。

略读的主要特点有：可以根据文章的难度，灵活的调整阅读的速度，可以跳过文章的某些部分不读，也可以以极快的速度对文章进行阅读，寻找需要的主要信息，读者在略读时理解能力可以稍微低一些，能够在略读的过程中获得自己需要的信息即可。

文章略读就是要快速地捕捉到文章的信息，在略读的过程中应该特别注意文章首句和末句的内容，以及他们之间相对应的关系，从而快速把握文章的主旨大意。并且要在文章的每一个段落找到文章的段意，在阅读不同类型的文章时要掌握正确的阅读方法，争取在短的时间内高效率的把握文章的内涵和精髓。略读文章的目标主要是培养学生独立阅读文章的能力，引导学生可以自主独立的读懂课文的内容，从而掌握略读的方法，在进行文章略读的时候，不要求咬文嚼字，只是要求能够读懂文章的大致意思即可。

二、小学略读课文主要的教学方法

（一）激发学生学习兴趣，鼓励学生做好课前收集资料工作

兴趣是激发学生学习最好的老师，教师在略读文章授课的过程中，要积极鼓励学生主动学习，把学习变成一种快乐的体验过程[2]，比如教师在讲《把铁路修到拉萨去》这一课时，在课前可以让学生寻找关于西藏的知识以及一些西藏自然风光的图片，并且可以在课堂上播放韩红《天路》这首歌曲，让学生充分了解西藏的自然环境，激发学生探索西藏奥妙的兴趣，从而让学生更加深刻地认识到在西藏开通青藏铁路的重要性，以及在修建过程中遇到的问题和困难，可以在略读文章的时候让学生进行分组讨论和交流，激发学习的兴趣和学习的热情，从而快速清晰的掌握文章的主旨大意。

（二）借助文章的主题进行拓展阅读

新课标中的文章大部分是以单元主题形式呈现的，就是说每一个单元文章的主题和思想都是相同的，精读和略读的文章互相补充，略读就好像是精读的练兵场，在精读的过程中教会学生阅读的方法，在略读的过程中，教师则可以安排学生进行自主学习，对学到的方法加以运用和巩固。所以在单元的文章阅读讲课时，教师可以尝试进行主题教学，让学生大量的阅读同一主题的文章，拓宽学生阅读的视野。

比如在学习略读文章《刷子李》时，教师可以推荐学生阅读《快手刘》和《泥人张》等同类型的文章，让学生掌握略读的方法，教师在授课的时候要努力与精读的文章相结合，以在本单元所学的精读文章作为铺垫，创设相同的情境，让学生进行交流，感受阅读的乐趣。

（三）略读文章要以培养学生阅读能力为主

阅读能力体现的是一个人阅读的素养，所以略读教学更应该注重阅读能力的培养，阅读素养是指学生理解并且运用书写语言的能力，能够从阅读中得到学习，从参加学校活动或是阅读活动中获得乐趣。略读教学所应该达到的目标就是能够理解和运用文章，通过阅读获得学习[3]。阅读能力的培养是阅读教学的重要任务，通过阅读构建学生对阅读的兴趣和体验阅读的快乐，从而提升学生的思考力、判断力和对文章的理解力。略读教学也有着自身不可比拟的优势，略读不必深究文章的字词，不要全方位的进行指导阅读。略读教学一定要走出精读教学的模式，关注学生在阅读的时候是否构建了阅读意义。

（四）用寻找式的方法进行略读课文教学

略读不是简单的对文章粗略的理解，略读文章的教学对于文章的重点和精彩之处要积极引导学生进行细细品读，将精读和略读相融合，由于略读的要求，略读中需要“精”的部分要更加突出和集中，在进行综合运用时，要有层次的阅读，使在内容理解、语言能力以及情感感染上达到一定的效果，寻找式阅读就是寻找特定信息的一种阅读方法。学生可以根据阅读的提示问题寻找信息，也可以根据在整体阅读的过程中寻找与问题相对应的信息，比如在略读课文《桂花雨》中，要先整体了解桂花雨带来的乐趣，接着带着文章给出的问题对重点的语句进行理解。

三、结束语

略读教学是阅读教学重要的一部分，略读能力的高低直接影响着学生的学习状态，所以小学教师必须正确认识略读的性质，提高自身的阅读素养和知识水平，积极探索略读教学的方法。

参考文献

[1]罗晓蓉.浅析小学语文略读课文的教学方法[J].新课程学习（上），2012（06）：59-60.

[2]年军.浅谈小学语文略读课文的教学方法[J].教育界，2011（14）：31-33.

[3]汤琰.浅谈小学略读课文的教学方法[J].学园（教育科研），2012（01）：127-130.

（编辑：马梦杰）