激发高中学生文言文学习兴趣的思考

刘晗

【摘要】本文根据高中生学习文言文的实际情况，结合现阶段高中生的特点，以教学策略角度为出发，从故事激趣法、成语激趣法、对比激趣法、诗歌激趣法、创设情境激趣法五个方面对激发高中学生文言文学习兴趣进行思考。

【关键词】兴趣；文言文；激趣法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂文化的一部分，是我们民族精神的摇篮。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，学习文言文是传承文明、提升学生人格的重要途径。在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学，无疑有着积极意义。

学生学习的积极性，很大程度取决于学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，如果我们能激发学生学习文言文的兴趣并使学生爱上文言文，那么学好文言文绝非一件困难的事。要想改变现状，就要激发学生学习文言文的兴趣，变被动学习为主动学习。结合教学实践，我总结出以下五个方面的激趣方法。

一、故事激趣法

文言文教学中，教师不能只是孤立的传授课文内容，而应文史兼有，注重历史事件的联系。这就要求教师根据教学内容，适当的穿插小故事，这样才能让学生更深刻的理解课文内容，才能使学生更快乐地泛舟于知识的海洋。具体可以从以下两方面实施：

1.穿插与课文情节有关的故事。例如，教学《兰亭集序》，教师就可以通过讲“东床袒腹”“东床快婿”“入木三分”等成语故事，或品评王羲之书法“飘若游云，矫若惊龙”的潇洒风格，使学生兴趣大增，进而乐此不疲地去研读这篇精美文章。再如，教学《鸿门宴》，可以给学生讲述“霸王别姬”的故事。既激发了学生的兴趣，更加深了学生对课文内容的理解。

2.对课文中提及的故事进行适当扩展。课文中经常涉及一些人或事，对这些人事，课文中根本没有介绍或虽有介绍，但语焉不详。其实这些人或事对事件的发展甚至起到至关重要的作用。扩展故事可帮助学生更好地理解课文。如《烛之武退秦师》开篇中仅用“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”一句话就交代了秦晋进攻郑国的原因，虽然课下对“以其无礼于晋”有注解，但说法还是过于笼统，学生并不能知道晋文公同郑国到底有什么过节。因此，教师应该补充《左传》中晋公子重耳流亡途中与列国的关系。

二、成语激趣法

成语是中国文化的精髓，承载着博大精深的中国传统文化。许多成语的意义和语法结构，保留了古汉语的固有特色，按照文言语法的特点来解释这些成语，才能准确理解它的意义。所以反过来我们完全可以利用成语去掌握古汉语知识。因此，我们在文言文教学时可以利用成语来激发学生学习文言的兴趣，进而激发他们探究古文的欲望。如屈原的《离骚》：“芳菲菲其弥章”，其中“弥章”和现在常用的成语“欲盖弥彰”中的“弥彰”绝无二意。再如苏轼《赤壁赋》中的“正襟危坐”的“危”与成语“危言危行”的“危”是一个意思等等。这类例子不胜枚举，随处可见，只要用心，下功夫积累，就可以在浩瀚的成语中收获更多文言知识。

三、对比激趣法

有时学生读一篇课文，或不能深味其妙，或对其所述深信不疑。对比阅读可以解决一些问题。所谓对比阅读，就是把有关联的作品放到一起来读，看异同，评优劣，在对照阅读中获得较全面准确的认识，从而开阔知识视野，训练思维能力，提高鉴赏水平。如学生学了《廉颇蔺相如列传》，对蔺相如敬佩有加，我又让学生研读王世贞的《蔺相如完璧归赵论》，王对蔺相如批评得很厉害，这使学生觉得很有意思，同时引发了思考和争论。又如学习贾谊的《过秦论》，可以让学生将选修教材中苏洵的《六国论》一起比较研读。通过对比阅读，学生的文言阅读鉴赏水平将得到很大的提升。

四、诗歌激趣法

中国是诗歌的国度。不少诗歌包含着对历史人物或事件的评价。在教学中，教师不妨把这些诗歌有机地融入课堂教学，一方面让诗歌与课文相互映衬，深化学生对课文的理解，另一方面使学生在文言学习过程中增加知识储备，扩大语文视野。例如教学《鸿门宴》，教师引导学生分析项羽这一人物形象时，就既可以借助李清照的《夏日绝句》理解她对项羽的敬仰、惋惜之情，还可以借助杜牧的《题乌江亭》理解他认为项羽应该吸取教训，卷土重来，还可以借助王安石的《题乌江亭》理解他认为项羽刚愎自用，大势已去，败势已经难以挽回。如果教师能在课堂上引入这些议论精辟、道理深刻的诗词，必将加深学生对历史人物与历史事件的认识，引发他们对文章的兴趣。

五、创设情境激趣法

创设情境是指教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和心理特征，利用各种教学手段创设与某一事件相关的整个情景、背景或环境，从而引起学生情绪产生积极的反应。教师创设情境，可以使学生全身心地投入文言学习中来。具体可以从以下三方面来运作。

（一）声情并茂，激情感染

课堂如一首乐曲，应有起有伏，有跌有宕；课堂如一篇文章，应有抑有扬，有顿有挫。教师作为课堂教学的组织者，必须在课堂上声情并茂地把自己的情感和对文本的独特把握和理解，用优美的语言传递给学生，以此感染学生。在教学中，教师可以用言简意赅、意蕴丰厚、激情迸射的导语把学生的学习兴趣迅速引导到教学内容上，激发学生一睹为快的阅读兴趣，从而促使学生情不自禁地进入课文情境中。例如教学《离骚》，教师就可以用充沛的感情介绍屈原的人生经历，表达自己对屈原崇敬的情感，从而引起学生的共鸣。

（二）表演

即将某篇课文情节改编成舞台作品并演出。这种方式非常新颖，学生参与面广，积极性较高。如在一年的元旦晚会上，我班学生成功将《荆轲刺秦王》进行改编并搬上了舞台。这是学生深入理解文本，揣摩人物形象的智慧结晶。他们真正做到了与课本主人公同命运，共悲喜。这种表演是很有效的激趣方式，使学生真正参与进来。

（三）利用现代多媒体来激趣

现代多媒体的发展改变了传统教育单调的教学模式。在教学中，可以利用多媒体内容丰富、画面优美、直观形象等优点来激发学生学习的兴趣。利用多媒体也增加了课堂教学的信息量，使课堂教学变得丰富多彩。

（编辑：龙贤东）