也谈阅读教学的“趣”与“学”

江聪颖

【摘要】小学阶段的阅读是人生阅读学习的起始阶段，应在学生阅读兴趣、方法等方面加以精心指导，培养小学生良好的阅读习惯。良好的课外阅读习惯对小学生的成长、发展起着地基作用，地基夯实的牢靠与否，家长、教师起着关键作用，我校开展了形式多样、内容丰富的阅读活动，力使学生从小养成多读书、读好书、好读书的课外阅读习惯，提高课外阅读能力。

【关键词】陶行知教育理念；激发兴趣；指导方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在教学中，我们不难发现这样的现象：好多孩子在学龄前阶段很喜欢听故事、看童话书。但是，在小学的孩子们在阅读中更多的越来越感兴趣，而是热衷于时尚和流行歌曲，著名的知识不多，懒得去背诵一些经典的杰作。作为基层的语文教育工作者，通过实践陶行知的读书思想改变这一弊端，对开展小学生的阅读教学中激发兴趣、指导方法、注重实效进行了有益的探讨，使校园充满智慧和生机。

一、营造氛围——激“趣”

我国现代教育家陶行知先生从本身丰富的教学体味出发，认为“孩子们有了趣味，就肯用全数精力去做事，学与乐不可分。”处在懵懂的小学生来说，开展课外阅读，兴趣是特别重要的，要保持兴趣应该继续在活动中探索！

（一）开展“我读书我快乐”实践活动

每学期我校都开展丰富多彩的“我读书我快乐”的主题读书活动，在统筹安排下我们又按照学生年龄特点在一、二、三年级大力开展“亲子共成长”读书活动，讲故事比赛，手绘故事内容等形式，四至六年级开展“我与经典有约”朗诵比赛、“最美读书娃”“雁过留声”读后感等展示活动。学校定期安排活动课时间开展读书交流活动，让孩子们畅所欲言，交流读书经验与感受，不仅如此，我校还针对活动的开展建立相应的评价机制。在每个班级都有“读书角”展示平台，孩子读的书及时在平台展现，孩子们在展示面前你追我赶，不甘落后。当然，学生可以确保有一个时间的每一天，在学校的时间来阅读。而且学校注重与家长的联系，决不让孩子回到家中，丢掉书包，忘记阅读，让家长认识到“开卷有益”，督促孩子阅读，与孩子一起阅读，才是我们的宗旨，毕竟家长才是孩子最好的榜样！

（二）成立“阅读无极限”的个人读书档案

学生喜欢读书的名言警句，优秀的摘录笔记，档案，学生阅读的时候，学生的阅读之星奖证书……我的学校有书“采蜜集”为学生做保障工作，周期性的评奖出“采蜜集之星”，学习“星级人物”的优秀阅读，交流他们平时是如何阅读的，跟进他们的阅读成长，激发了更多学生的读书兴趣。

二、善用读物——导“学”

作为一名教师带领学生成长，不仅要向学生推荐一些最好的阅读，更重要的是指导学生如何阅读，并掌握相关的阅读方法，真正达到“授人以鱼，不如授之以渔”的目的。

（一）推荐优秀读物

遵循陶行知的思想，按照下面的四种方式帮助学生选择读物。

1.介绍助于课堂知识延伸的读物。一个好的方法来帮助学生理解课堂教学的知识，让学生对新课结束后阅读相关的课外书。如上完《三顾茅庐》，向学生推荐阅读四大名著之一《三国演义》；学完《做一片美的叶子》，向学生推荐阅读金波的一些儿童读物。

2.引进单元中文本类似的例子。语文教学中习作不仅是学生最怕学习的，也是老师最为绞尽脑汁的，如果让学生阅读相关的习作，并复述给家长、老师或小伙伴们听，扩大的阅读量的同时有意想不到的收获。写起来自然得心应手。很多学生对于布置这样的阅读是极感兴趣的，因为很多理论知识培养了他们的动手实践能力。例如在四年级下册的习作3《我的发现》教学时，学生的发现是有限的，但是他们通过阅读大量的相近的例文，发现别人的“发现”，苹果切开后会氧化，但是可以通过浸泡盐水中解决，蜜蜂采过的花朵有黑点是它们屙的屎……

3.适应读书的学生年龄特征。一年级的课外书籍的选择符合学生各自的特点，不能完全覆盖的。如低年级的孩子认识的字并不多，基本要借助拼音，就能让他们读带有拼音的短小作品。中年级认字已难不倒他们，就可以让他们读《地球之最》《伊索寓言》等读物，高年级的学生尽管阅读能力较强了，读起一些古典名著的原著有些困难，可以循序渐进，先从青少年版起步。

（二）指导阅读方法

阅读方法大致可分为精读和略读，并在课外阅读指导的小学同学，我们经常采用的是略读的方法，那就是，看序言和目录，理解自然，对全文的内容和规模，然后读第一句的标题和段落和结尾句，并浏览全文，概括想法，在引导学生进行略读期间，教师还要遵循学生的阅读能力心理发展，各年级段筛选出适合的书目，切忌拔苗助长，要让学生掌握一般的阅读顺序，及先浏览，感知课文大意，然后精读赏析，最后评议积累。为了积累好词好句，写作学习方法，都能享受阅读的乐趣；为目的，可以大声朗读；娱乐，可以阅读，浏览；收集信息，可以跳过等。在阅读教学中，我们要注重培养学生学会思考，思考作者的写作方法、内容、写作思路，学习作者的写作技巧。

（三）培养积累习惯

在日常的阅读教学中，要求学生抄写最喜欢的段落、句子或感觉好的话，然后写下喜欢的原因。叶圣陶的《荷花》美的是只能是大自然的手笔，那么《爱莲说》《荷塘月色》《江南可采莲》的阅读与积累又怎么能忽视了，学生又怎会不想去了解呢？“比比谁的赞美声音多”可谓是一呼百应。这种方法由课内延伸到课外。检查学生做读书笔记的习惯是什么，最初的课外阅读材料可以由教师制定统一的规则，是习惯，可让学生自主选择阅读材料做好读书笔记。

总之，素质教育的实施离不开广泛的阅读教学，希望我们秉承陶行知先生不朽的教育理论，创造性地运用陶先生的教育思想，开辟出小学语文阅读的新天地，让越来越多的孩子能在阅读的广阔海洋里自由遨游！

参考文献

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川：四川教育出版社，1991.

[2]薛炳群.小学语文有效教学策略[M].济南：山东大学出版社，2005（08）.

[3]袁晓峰.阅读是教育的核心—香港阅读教学改革的启示[J].人民教育（半月刊），2008（20）：41-42.

（编辑：龙贤东）