小学语文识字写字策略

夏意芳

【摘要】俗话说：“人生聪明识字始”，足以见得识字、写字对学生无论是思维还是语言等方面都有重大的影响。《语文课程标准》中也强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是小学生的学习重点。”不可否认，学生如果不掌握好一定数量的汉字，并牢记汉字的音、形、义是不行的。现今社会，识字写字深入到我们的生活，在教学过程中，教师要懂得创新，以学生为主体，把学生的识字、写字能力放在重要的位置。

【关键词】识字写字；创新；学生主体

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、激发学生学习兴趣，提高自主学习意识

由于学生抽象思维能力较弱，喜欢接触具体形象而有趣的事物，所以在教学过程中教师可以借助一些直观教具，如图片、声音、播放动画等多种现代化信息技术，吸引学生的注意力。从心理学的角度考虑，人们对运动的事物比静止的更加敏感。因此，创造图文并茂的景象，使得枯燥的识字、写字教学更加有趣。如教师在教授“田”字时，先放映阡陌纵横交错的稻田，稻田随着鼠标的变化成为“田”字，学生看到这些变化，情绪很容易被调动。

教师在教学过程中，可以穿插猜谜、游戏或小故事等方式，这些方式可以提高学生学习兴趣和逻辑思维能力，教师要做的是把字的音、行、义进行精心设计。如教授“会”字时，教师可以边讲故事、边写笔画：“一个人在云上走，原来他是会气功的”。如教学生“秋”时，可以出谜语：一面绿，一面红，一面怕火，一面怕虫。还可以将枯燥的汉字编成儿歌，帮学生记住字形，比如合手是拿、人门是闪、土里是埋。

教师采用自主识字、创造性识字的方法也有利于教学，如区分“喝”和“渴”时，可以给学生编顺口溜：“口渴了需要喝水，‘渴的偏旁三点水，‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”在结合游戏教学中，提高了学生的学习兴趣和学生对汉字的掌握能力。

二、正确处理识字与写字的关系

（一）以写促识

虽然苏教版课标强调“多认少写”，但也加大了对写字教学的重视，小学语文教材中逐渐采用“识写结合，描仿入体”的训练方法。让学生把字规范地写在田字格中，并一笔一画的描摹字的笔画和笔顺。这说明教材在编排过程中，虽然减少了“会写字”的个数，但越发重视了书写质量，把写规范字落实到教材里。

写字教学是对识字的延伸，只有将识字、写字教学结合起来，才能实现新课标中关于识字、写字的总目标。随着社会的发展，写作教学逐渐不被重视，有些教师只重识字，忽视了写字，手抄报、读书笔记等学习成果逐渐被打印取代。如何改变这种现状呢？

教师需引导学生观察生字的结构、部首、笔画和字的重难点。庞光辉老师在指导写的过程中是先把字作为一个整体图形，感知字的特点；然后把字分成若干个部件，运用字形分析的方法感知字的特点；最后进行书写回归整体。在指导写的过程中，让学生有意无意记部件，记住主笔和笔顺，起到深化和巩固了识记的效果。庞老师在识字教学中重视写字的指导，让学生识写、讲练结合。

（二）识字与认字分流

苏教版语文教材在安排生字的环节，采用了“识写分流”的方式。这种方式能减轻学生的学习负担，也能让学生打开阅读文学的大门，感受到文字的乐趣。但很多教师贪多求全，将许多认字的标准安排在写字中，加重了学生的学习负担，降低了学习效率。笔者认为，教师在处理“识字分流”的时候，应注意区分会识的字与会写的字的任务；不随意提高识字的要求；认真抓牢会写的字，打下识字写字的基础。

三、加强方法指导，培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，就是要养成良好的学习习惯。”识字、写字教学的评价标准就是在教授学生的途中，检查学生是否形成了良好的识字、写字习惯。良好的习惯是要在识字、写字的实践过程中养成的，在上课过程中耳濡目染的，能让学生感受到学习乐趣。在低年级教学过程中，培养学生正确的写字姿势、强化学生的写字技能、写规范字是非常有必要的。

语文课程目标之一是“让学生掌握最基本学习方法”，教师在教学过程中，相比传授知识，更重要的是传授学习方法。古语云：“授之以渔，不如授之以渔。”只有掌握了学习方法，学生才能学得游刃有余，利用迁移的学习方法学习。学习方法的传授要从低年级开始抓起，只有教师教得得法，学生才能学得得法。学生在掌握了学习方法以后，在自己学习的过程中优化自己的学习方法，对以后语文的学习将大有裨益。

四、组织学生自主、合作学习

由于教育背景的不同，小学生在识字方面还是存在着差异性，所以在教学过程中，教师在教学之前，应了解学生的情况，关注学生的个体差异，促进学生的学习。

新课标主张自主、合作、探究性学习，教师在教学过程中，可将班内的学生分组学习，遇到不懂的可通过查字典、请教同学、借助拼音拼读等方式进行学习。学习结束后，小组内互相检查。教师在教学过程中应多鼓励、多帮助他们，这样才会形成良好的学习氛围。

这样的方法使得识字多的学生更加充满自信心，识字困难的学生也能获得帮助，学生们互帮互助，共同进步，也能让学生学会合作，增强了学习主动性。

五、总结

学生的识字写字能力是必备的综合能力的其中一种，要想提高学生的综合能力，并培养学生的语文学习素养，就必须努力进行识字写字的教学。如今，识字写字的教学改革仍在进行，在前人的研究成果的指导下，识字写字的教学质量正步步高升，还有待教研工作者进行研究和完善，总结出更适合学生和时代的识字写字教学方法。

参考文献

[1]王超.浅谈小学语文教学中的识字与写字教学[J].学周刊，2013（10）.

[2]佟乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广州：广东教育出版社，1999.

[3]戴汝潜，谢锡金.汉字教与学[M].济南：山东教育出版社，1999.

（编辑：龙贤东）