拓宽识字渠道，让学生快乐识字

郑立凡

【摘要】识字是小学生学好语文的基础，教师要拓宽识字渠道，寻找适合学生的有效的教学方法，使识字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”，让学生养成良好的积极、主动识字的意愿和习惯，形成科学高效的识字能力，让学生在快乐的体验中认字识字。

【关键词】拓宽；识字渠道；快乐识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新语文课程标准强调指出，识字教学材料的选择要以小学生比较熟悉的语言因素环境和氛围，与小学生以往的生活经验相结合，不但要教会学生识字，更要教给学生识字的方法，并会使用这些生字组词、写话等。兴趣是最好的老师。对事情感兴趣才是做好事情的前提。因此，小学识字教学中，教师要努力拓宽识字渠道，让学生快乐识字。

一、在生活中快乐识字

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，人们对感兴趣的事物，总会积极愉快地接受它”。 低年级孩子好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，努力创设情境，采用多种方法，激发识字兴趣，使他们变“无意注意”为“有意注意”，会达到事半功倍的效果。生活是语文的内容，语文是生活的工具。让学生养成留意周围事物的习惯，引导学生在生活中识字，是激发学生识字兴趣，提高识字速度和质量的重要手段。

（一）利用同学的姓名快乐识字

让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，每天轮流发本子，使学生快速而有效地利用同学的姓名快乐识字。

（二）利用家庭平台快乐识字

在学习完课文后，放学后，老师让学生在家里学贴字卡，认识新汉字。还可以利用孩子爱看电视的共性，选择一些适合小学生观看的少儿动画片、音乐舞蹈节目、亲子游戏等节目，让学生从中获得识字信息。让学生观看节目与读字幕相结合，不认识的字可以放过不理或问身边的人。这样，看、听、读、问结合在一起，在快乐的氛围中变生字为熟字，慢慢地就变为己有了，识字量自然大增。

（三）利用社会环境资源快乐识字

教师要引导学生善于观察，勤于发现日常生活中的汉字。比如，走在马路上，让他们读路名、商店的招牌以及广告牌等，也可以让学生从日常生活用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。教师还可以利用小学生喜欢吃小食品的特点，让他们搜集自己吃过的小食品包装袋，认一认包装袋上的名称和说明等。实践证明，这种在生活中识字的方法，不仅学生喜闻乐见，而且记忆也特别深刻扎实。

二、在游戏中快乐识字

游戏是学生最喜欢而且很有效的教学手段，识字教学中教师采用这种方法创设多种情境，让学生在轻松愉悦的氛围中认字识字，可以提高识字的效率。教学中，可以利用以下几种游戏来创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学、爱学、会学。

（一）开展猜字谜游戏识字

根据一些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。如：一口咬掉牛尾巴是什么字？（告）谜语猜出来了，字也就会写了。如“界”字可以编这样的字谜：四四方方一座城，里面住着十万兵，出去八万去打仗，留下两万守着城。学习了“日”“月”后猜谜：西边太阳落，东边月亮升。你猜这是什么字？（明）同时教师还可以鼓励学生自编字谜，如学习了“闻”字，学生编出“耳字进门新闻多”；学习了“办”字，学生编出“用力想办法，两边都流汗”；学习了“春”字，学生说出“三人去观日”；学习了“升”字，学生编出“一撇像太阳，落在草尖上”。有时候，学生编的字谜让老师也很意外。这样一来，学生兴趣浓厚，编出了字谜，字也就牢牢记住了。另外，教师还可以在班里举行猜字谜比赛，以调动学生编字谜的积极性。

（二）开展找朋友游戏识字

让学生利用偏旁、部首卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。例如，学习了合体字后，设计一个游戏，“摘桃子，找朋友”。把所学的字拆开，将一部分写在半个桃子上，另一部分写在半个桃子上，将其中的部分半个桃子贴在桃树上，让学生将能够组合成一个字的两个半个桃子贴再一起，再读一读，优胜者奖励一个大“桃子”。这样不仅学生情绪高涨，而且使学生快速掌握生字的间架结构。

（三）开展魔术变字游戏识字

中国的汉字千变万化，丰富多彩。因此学生学习了一些基本字后，让学生通过给生字加减笔画或偏旁而变成新字的方法来激发学生识字的兴趣，扩大识字量。如“万”字加点就念“方”，“木”字加横就念“本”，“工”字出头就念“土”……让学生找一找，说一说，记一记。这样既区别了形近字，又扩大了识字量，可谓一举两得。

（四）利用形近字比较法识字

在学习新的生字时，可以让学生找出同这个生字形或音相近的字进行比较，例如以“扁”字为声旁的字：加竹字头就是篇，加走之旁就是遍；加绞丝旁就是编，等等。这样一来，学生一下子就记住了几个形近字。识字教学中，教师要掌握学生阶段性的心理规律，有选择地开展类似的识字活动，让学生的识字充满乐趣，让识字教学高效运行。

三、开展竞赛活动快乐识字

为进一步巩固学生识字的兴趣，提高学生的识字水平，教师可以通过组织一系列的语文活动，为学生提供展示自己才华的机会，从中体验成功的喜悦。比如在班级里开展各种识字竞赛，看看谁认识的汉字多，评选出“识字小能手”，通过这些竞赛活动，学生在复习巩固学过的知识的同时，也享受到了获得成功的喜悦和快乐，识字兴趣更加浓厚，热情更加高涨，有的同学把下一阶段要学习的生字一股脑都学完了，用实际行动证明了自己已经具备了一定的识字能力。

参考文献

[1]倪军.让识字成为学生快乐的经历——小学低年级识字教学方法谈[J].吉林教育，2011（28）.

[2]叶罗妹.兴趣先行 方法跟上——浅谈小学语文低年段识字教学[J].新课程（下），2011（6）.

[3]周荣华.小学快乐识字教学的有效方法[J].中国科教创新导刊，2013（15）.

（编辑：陈岑）