微写作在初中语文中的应用对策分析

郑广全

【摘要】相对于传统作文教学，微写作最大的特点就在于“微”，将其作用于初中语文课堂教学过程中，不仅能够活跃课堂氛围，还可以有效整合课堂的碎片时间，提升教学效率。本文以“微写作在初中语文中的应用”为主要研究对象，望论述内容能使广大初中语文教育工作者充分意识到，微写作对于提升教学效果、提升学生阅读和综合写作能力的积极意义。

【关键词】微写作；初中语文教学；教育策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

简单地说，微写作即“片段写作”，是一种比传统作文更为灵活、更加有针对性的作文教学方法。阅读和写作是语文教学中最为基础的要素，也是教学环节最为重视，也是最需学生提升的两种能力。不少学生在语文学习过程中，表现出对于写作严重的抵触和恐惧心理，而微写作恰好能有效地帮助学生克服这种心理、逐渐品尝写作所带来的乐趣。

一、什么是微写作及意义

微写作起源于微博，专指利用微博发表的微型文章，由于其篇幅短小、形式灵活，在网络和现实生活中受到越来越多人的喜爱。而对于初中语文教学而言，微写作是作文形式的一种，是片段教学、模仿写作时采取的一种主要方法与手段，其既有助于学生克服本身对作文学习的恐惧和抵触心理，帮助其逐渐提升自信心，还能在字里行间的不断练习之中，提升其对于语言、文字的把握能力，由小到大、由弱到强，从陌生到熟悉，从消极抵触到随心驾驭，逐渐感受到文字写作、文字表达的乐趣所在。

二、微写作的途径

首先，“饥饿写作”。“微写作”让笔者联想到营销学中的一则概念“饥饿营销”，笔者将微写作和这则营销手法合二为一（营销学中有一则概念叫做饥饿营销，意思是限定消费者的购买数量，让消费者在一种紧迫感和压迫感的心理作用下反而产生想要更加积极紧迫去购买的心理。这个概念引申到微写作领域，就是非常有限的字数下让学生去表达更多的内容，一旦学生动笔，就会发现限定的范围是不足以完成其表达欲望的，在这样一种情况下，反而会激发出其更多的表达欲望。），比如让用100字描绘一下“秋”，要求字数必须控制在100字以内，至少用到三种修辞方法，看看谁的微作文更有创意、更有想象力。事实上100字所能包容的文字容量是很有限的，甚至于无法将自己所能表达的东西表达完整，但事实上当学生一旦有这样的思维时，就说明他已经在活跃自己的大脑和想法，短短的一百字，是不足以表现其思维中所要表达的全部内容的。在这样一种情况下，笔者就会将100字的表述留给课堂时间，让学生在相互阅读和评价的过程中找到对方的闪光点，然后为其布置课后作业，就是将自己在课堂上没有说完的话，没有表达的内容，在课后完成，无字数要求。笔者认为写作是一个循序渐进的过程，不可突击性让学生全部接受高负荷的字数要求，从一百字到八百字可以缓慢地分为几个月来作为一个周期，慢慢实现。

其次，依托课内教材、激发学生的写作欲望。很多时候，学生的能力并非受制于天赋，而是受制于心理，心理的束缚感和畏惧感是导致其不敢想、不敢做的重要原因。很多学生非常在意周边的目光、想法，生怕自己的文章会被嘲笑或者鄙夷，所以上课宁可不发言、作文宁可不仔细。笔者认为对于拥有这样心理包袱的学生，可以通过微写作打开他们封闭的心灵，通过引入课文的中的名言、典故和案例，将这些崭新的内容转化为自身的语言，作用在微作文当中，鼓励他们去想、去说，用简短的文字去描绘自己身边的景象、记录真实所见的情形，同时以积极地肯定，让学生逐渐树立起自信心，提升其表达和动笔的欲望。

再次，鼓励学生打破思维桎梏，不断创新、有所突破。写作归根到底是一项极具想象意味的活动，很多学生之所以会提笔无字、腹内空空，一是由于平日的素材积累不够，还有一个原因就在于其缺乏足够的想象力。邓拓曾经说过“真实的创作灵感，只能来源于现实生活”，因此教师要注重对学生写作素材的积累能力培养。鉴于此，笔者会时常在课堂上为学生布置各种编故事的小任务，让学生以微作文的形式完成一个小故事，或者给某篇课文写一个小小的“续集”，将某首古诗改编成一篇小短文，又或者根据广播新闻里的一则内容，完成一篇微写作文章。这样练习的目的在于让学生在不断发挥想象力的过程中，提升其语言驾驭和表达能力，使其能够在有限篇幅的文字语言当中，给予文章更多内容、更多内涵，生成更多意义。

综上所述，将微写作与初中语文教学相结合，能够帮助学生克服写作恐惧心理，同时有利于提升其对于素材的积累以及想象力的提升。而对于广大语文教师而言，充分利用这一形式，采取有效的教学方法，在循序渐进的过程中，让学生逐渐敢于写作、热爱写作，才是传统作文教学的重点与核心。

参考文献

[1]邵敏.微写作在初中语文教学中的巧妙应用[J].语文教学与研究：教师版，2015（10）.

[2]刘兴聪.初中语文阅读教学中的微写作[J].新课程研究旬刊，2015（9）.

（编辑：龙贤东）