培养小学生作文能力的几个坚持

陈秋园

【摘要】作文教学只有从课堂走向生活，拓宽作文训练的途径和方法，才能帮助学生养成良好的作文习惯，提高作文教学的成效。

【关键词】小学生；作文能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学是小学语文教学中的一个难点，有很多学生的作文不是内容匮乏，就是表达上缺乏条理，逻辑关系混乱。要想培养学生作文能力，在作文教学中有如下几个坚持：

一、写真事，抒真情

其实作文就是运用文字写出自己的所见所闻所感，是我们对生活的一种表达，其本质并不高深。现在有很多学生在作文中出现套、编、抄、背现象，作文成了学生应付作业和考试的负担，这样的书写过程有何乐趣可言。这种状况对于学生作文能力的养成弊端极大，也违背了我们写作文的初衷。作文源于生活，生活是我们取之不尽用之不竭的题材宝库。要想学生有事可写，就要让学生练就一双爱观察的眼睛，成为生活中的有心人，我们身边每天都发生很多事情，发生在自己身上的，或者你亲眼所见，亲耳所听的，有很多事情都或大或小的影响着你，而这些就是你的写作素材，我们应该把它们储存起来，成为自己写作中丰富的、鲜活的材料。为了让学生树立作文来源于生活的观念，我坚持在每节语文课前五分钟来到教室，和一些学生聊一些课内外事情的同时，观察班内学生的行动，学生在课间休息的时间里会发生很多小插曲，我把其中最鲜活的一两个记在心里，课堂上就会以小作文的形式表达出来。因为内容真实，感情真挚，很受学生喜爱，在这种活动的影响下，学生也渐渐乐于观察生活，用笔书写自己的真实生活，抒发自己的真情感。

二、学布局，谋好篇

如果材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。确定好要写的内容以后，就要根据内容和所要反映的思想，想 一想怎样表达，使学生明白先写什么，再写什么，最后写什么。小学生写作文，不太重视布局谋篇，经常边想边写，忽视了总体构思。于是作文常常层次不清，详略不分，结构松散，因此，布局谋篇能力的培养也就成了提高学生作文水平的关键。布局谋篇是一种技巧，要以阅读课的教学为依托，叶圣陶说“阅读是吸收，写作是倾吐”在语文阅读教学中我们除了掌握课文内容、领悟思想，还要学习作者的表达技巧。学生写作能力的提高是在语文阅读的课堂教学中。文章结构，详略安排，写作顺序，修辞……一篇作文的表达是离不开这些的，而掌握和运用这些写作技巧，却与语文课堂教学分不开。平时学习课文时，学习作者的表达方法进行归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、采用怎样的表达方式，掌握了这些写作技巧，学生在完成习作时，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。如四年级上册语文园地一的习作，围绕自己已游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。学生在选择好要写的内容后，就要考虑如何表达了，先回顾以前我们学过的几篇写景的课文，归纳出写景作文可以用时间顺序或者空间顺序，为了使景物描写的生动，可以学习《观潮》《火烧云》等文章中展开合理的想象，大量运用比喻等修辞方法……

三、常鼓励，勤动笔

在游泳中学会游泳，同样在写作中学会作文，学生写作能力的提高与学生勤于动手作文，乐于表达有很大的关系。如果单凭课内的几篇作文，就想让学生熟练地掌握从课内外习得的写作技巧，那也是不太现实的，因此教师一定要调动学生写作兴趣，鼓励学生动手写作。写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。在阅读教学中有机地进行写作的练习，让学生读中悟写，读中学写，边读边悟，边悟边练。读写结合，随文练笔不失为提高学生习作水平的有效方法。教材中的课文都是经过精心挑选出来的，每一篇文章都是很好的范文，在语言、文体、题材的选择、立意的创新、章法的独特方面都是值得我们学习。通过小练笔训练，让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握词语的应用，消除害怕写作文的心理，培养起一定的写作兴趣，从而达到了提高学生写作水平的目的。在片段练习中，学生掌握了经典写法，学会了表达自己的真情实感，懂得了发挥想象，这正是作文教学所要求的，片段写得精彩了，连片成篇也就不远了。

四、精点评，促提升

作文的评改，不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样改好。除了教师评价外，还要把学生请进作文修改中来，只有亲身参与，习得方法才能发挥出修改的实效。课程标准指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。要让学生认识“善作不如善改”的道理，让学生懂得自改的重要性；让学生懂得文章写完后，反复修改，能使文章益臻完美，有利于提高自己的写作水平，教师在学生修改活动中担任的是“扶”“导”的角色，逐渐由“扶”到“放”，使学生养成自己修改作文的能力。学生通过自改、互改等多次反复的训练中，他们要揣摩别人是怎样表达的，自己又是怎样表达的，差距在什么地方。在此过程中，不但学生的作文水平得到了提高，学生的思维，听说能力也得到了提高。

总之，我们的作文教学必须从课堂走向生活，拓宽作文训练的途径和方法，才能帮助学生养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效。

（编辑：龙贤东）